这是 解读《德鲁克日志》 的第 357 篇文章
教育+了互联网后，应该有不同的形态，不论是对老师还是对学生，都是新的机会和挑战。
——《德鲁克日志》3月22日
文 / 韩宝龙（微信公众号：北京书友会）
教育已经有几千年的历史了，是个千年的老妖怪；互联网刚刚年满50岁，是一个小伙子，在今年这个疫情年，教育这个老妖怪不得不和互联网这个年轻的小伙子坐下来谈谈了。
互联网是含着金钥匙出生的，它一出生就指天指地，宣布了信息传输的即时性和零成本。在科学家和普通网民的努力下，互联网慢慢长大了，等它可以踉跄跑步时，就开始天翻地覆地改变着一个一个的行业：办公、商务、金融、政府、教育等等。
刚开始，各个行业还一个个俯首爱抚着这个小弟弟说：“+互联网”， 没多久，这个小弟弟就爆发出来自己强大的力量，可以主动去+各个行业。
当互联网＋媒体时， 一个小小的互联网新贵美国在线即收购了老牌传媒帝国时代华纳。而Yahoo！，则创造了许多传媒史上的神迹。
当物联网+零售业时，当当、京东、淘宝来了，每年双11，淘宝一分钟的销售额超过北京最大商场一年的销售额。这不是差距，这是变革！
不过，那些千年老妖对互联网还是习惯“爱抚”的样子：小弟弟挺能干嘛，来，看看能帮我们做带你什么。
有一个千年老妖的行业是“会议”，互联网+会议后，就出现了视频会议。在视频会议这个行业，它的皇冠是个神奇般的存在：网真，也就是，明明是开视频会议，却看起来像开普通会议。
网真通过大尺寸电视、定制的会议室（颜色、灯光等）、定制的会议桌（半圆形）等，让在各地开会的人员“误以为”其他人员都坐在同一个会议室里，“身临其境”。
这应该是千年老妖行业的特点吧：让互联网这个小弟弟用强大的技术能力实现自己复古的诉求：你来帮我。
其实，有一个很小的公司叫做WEBEX，它的一个假设是，我们开会时不需要看到对方，只需要显示我们要讨论的数字而已，所以，WEBEX系统中，视频是很弱的， 非常强的功能反而是桌面分享、数据分享。
同样的行业还有教育行业。互联网+教育的实践在21世纪初就出现了，“在线教育”是当时很热的一个品类。
21世纪已经过去了20年了，当年的在线教育有了哪些发展呢？咱们简单梳理一下。
一、广播式
这就是现在大家熟悉的mooc。名师，高师，名人直播或者录播课。这种录播课，现场有学生，或者没有学生。学生的会好一些，老师和学生是真的在上课和学习，mooc就是把这个课程直播或者录播出去，而，看这个mooc的更像是在教室外偷听的学生，不敢高声语，反正说了老师也听不到。
另一个现象级的产品就是现在有名的知识付费了，樊登在家录一些视音频，或者找个书店”表演“一个音视频，然后卖给你去听。
二、双师
双师算是一个妥协，它的表现形式是名师通过直播的方式在远端讲课，在某一个具体的教室里，在播放这个直播的同时，有一个“普通的老师”在教室里给大家做解答，这个“普通的老师”可以称为助教。
三、训练营
训练营是去年开始出现的一个模式，它的理论基础也比较简单，就是把“学习”分开成“学”和“习”。训练营的组织者认为，互联网可以解决“学”的问题，却不能解决“习”的问题。
在一个人的学习过程，90%的内容是“学”，这部分是共同的，是可以标准化的；而“习”则是个性化的， 需要线下，需要陪伴，需要交流。
所以，大家开始了“训练营”的方式，先是通过“名师”的音视频直播或者录播，然后就是线下老师带领下的“刻意练习”。
还有别的么？好像没有了。
从这些模式可以看到，互联网+教育，也只是给了传统教育互联网的基因。而互联网对教育的改变呢？似乎只是提供了一些工具。
在互联网教育，在中小学中一直是弱化的存在，所有的中小学生还是要到几百米、几公里外的地方去上课。大家还是要坐在一起听课。和几千年前没什么区别。
今年出现了一些特别的情况，就是疫情。疫情让所有的学校关闭了。学生在家开始了“在线被教育”。
我儿子是一个初一的学生，每天都在电脑上被教育，在手机上打卡，发照片。孩子倒是也不反感，毕竟，他可以借机玩电脑游戏，玩手机游戏。
老师在讲课时，孩子有时会走神，有时会做别的什么，而老师对孩子的考核只是账号在线。
也就是说，这次疫情中的“互联网+教育”，也只是把教室的触角释放了几百米，几公里而已，老师看不到学生（的微表情）了，学生可以躲的更远了。
这个模式中，老师是看不到学生的（微表情），学生也不再畏惧老师搜寻的目光。那么，是不是应该找一个技术，让老师面前有一个100寸的大电视？让每一个学生都非常真实地显示在大屏幕上？就像真正的教室呢？我想，技术肯定可以做到。
问题是，需要做到么？
教育的本质是什么？学习而已。（参考：一句话说出了教育的本质）
对于孩子来说，教育的难点在哪里呢？兴趣和方法。孩子一旦有了兴趣，有了方法，学习就是顺理成章的事情了。
当你要求孩子背诵唐诗时，当你津津乐道与其他妈妈讨论“和孩子斗智斗勇”的方法时，某个孩子的妈妈们却在说：“孩子原来读诗是被动的，现在读诗是主动的，这种转变真的是唐诗课滋养出来的。画唐诗和唐诗打卡的活动推出后，孩子也是当成一件好玩的事参加了，之前她对诗的理解是机械的，都要先看看翻译才敢确定诗句的意思，现在她会先自己品一品，有时候会说：‘妈妈，这句诗画面感太强了。’，有时候会说：‘我觉得这里也许还有一层意思’。”
互联网凭借其强大的即时、零成本的信息交付方式，提供了教育的无限可能性，孩子在想象力和兴趣的驱动下，可以完成我们以前想象不到的事情，而我们却在努力让我们在网络上重现千年前的教育场景：大师坐而论道，学子仰头聆听 。
总觉得有一些遗憾，这也就难怪孩子用对钉钉、微信课堂等用脚投票了。
或许，我们的老师、学生、家长，包括我们自己，应该更有想象力一些。
饼哥指数：
“当成本成为0时”，提到了边际成本和自制力之间的关系，这个角度比较独特。我们因为边际成本的变化，而选择做什么，和不做什么，背后有些理性的思考。不过最后提到的，跑步和动脑，可不是零成本的，而是有能耗的，尤其动脑子，还是高能耗的事，所以基因中才会有个策略：能不动脑，尽量不动脑（降低能耗，提高生存率）。3分。
往期文章
一句话说出了教育的本质
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