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“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。”孩子的成长离不开老师和家长的共同努力。
在孩子入园前的新生家长会上，家长们听到最多的一个词一定是“家园共育”。
孩子上幼儿园了，不是家长就解放了。
教育孩子不光是幼儿园老师的事儿，为了让家长加入家园共育之中，幼儿园则想到了很多方法。
除了定期的亲子活动外，经常的亲子作业则更是普遍。
家长们在离开被作业折磨的多年后，为人父母却重新经历起作业的恐怖。
亲子作业是增进亲子感情，增强家园互动的有效形式，是幼儿园教育教学中重要组成部分。
然而在实际教学和完成过程中，出现了不少问题，让亲子作业违背了初衷，流于形式。
如今幼儿园的亲子作业让多数家长感到十分头疼和困难的，家长能理解和接受亲子作业的存在，并认识亲子作业是有利于增进亲子感情的。
但由于幼儿园对亲子作业定位的不明确，以及家长群体存在的错误观念，让亲子作业出现问题并失去积极意义造成不利于影响，形成家长巨大的负担。
发现亲子作业实施中的问题，并调整策略和对策改善亲子作业的布置，帮助幼儿及家长树立正确的价值导向，真正促进幼儿健康发展。
拒绝“亲子作业”变成“亲自作业”。
亲子作业实施中的主要问题
（一）幼儿园层面
1. 亲子作业设置难度不合理
亲子作业的完成者，是孩子和家长，但在完成的过程中主体应该是孩子，并非父母，父母起到的是辅助作用。然而由于亲子作业设置的难度不合理，老师布置的亲子任务高出了幼儿的发展能力与严重脱离了幼儿的生活经验。造成了亲子作业过程中主体被迫由孩子变成了家长，亲子作业变成家长作业。另外难度过高，孩子自主完成作品的作品观赏度较差，家长们为维护幼儿自尊心，家长就会尽其所能去代替完成，从而忽视了作品的真实度。
2. 亲子作业布置功利性太强
亲子作业的首要目的是帮助和监督家长学会陪伴孩子，让家长能够关注孩子教育成长和学习。目的本是单纯的，可部分幼儿园的亲子作业的功利性却太强。如让家长和孩子作业要打卡和签到，还要照相发朋友圈，甚至是积攒和投票。在收集完亲子作业作品后，孩子除了得到教师口头上的表扬外，还有物质上的小奖励。出现孩子为了得奖而完成亲子作业，家长为了孩子获奖而代替包办完成的不良局面。
3. 亲子作业价值导向出现偏差
亲子作业的评价标准，就不能以“美观度”“快捷度”作为评判的项目。否则一些幼儿和家长就图方便网上购买成品半成品，或者作假麻烦他人完成等等。亲子作业要以“创意度”“参与度”“用心度”等方面作为评判标准，避免以物质性的奖励，多以适合的语言进行鼓励。出现价值偏差的还有幼儿园老师，班级间存在相互比较，最终施加压力给孩子和家长。
4. 亲子作业频率高和量度大
亲子作业的频率应该适当，不宜过多也不宜过少，教师要把握合适的频率和量度。可由于幼儿园的活动众多，亲子作业的形式和次数就很多。老师很清楚，有时候幼儿园为了应付检查需要在短时间内完成环境的创设,就会布置任务到每个班级。要求老师搜集一定数量的幼儿手工作品或者绘画来装饰幼儿园。因此临时的巨大工作量的任务，教师是无法独自完成的，不得不就麻烦孩子和家长了。另外每月的主题活动，和节日活动，又是需要常态的环创布置，亲子作业就成了定期的“交作业”。家长和孩子疲惫不堪，疲于应对。
（二）家庭层面
1. 家长缺乏对孩子引导
亲子作业的完成是有步骤有顺序的，然而部分家长追求速度和效率直接插手孩子制作完成过程，缺乏对孩子的引导。家长会觉得孩子不会做或者没有足够时间去做，首先想到的不是如何言语鼓励和启发，而是直接代替孩子完成任务。打击孩子的主动性和积极性，亲子作业失去意义。
2. 家长重结果轻过程
在不少家长看法中，亲子作业过程中的两小时不及作业完成发布社交圈的两分钟。重结果轻过程，亲子作业将失去寓教于乐的特点，变成家长的负担和孩子的压力。重结果轻过程也会变成老师给家长“找事儿”，变成了“不讨好”，增加家园矛盾。
3. 家长的参与度不足
幼儿园孩子的家长自身素质参差不齐,教育观念不一，因此他们对于亲子作业的理解和态度也有存在着较大的差异。于是有积极配合完成的家长，也有从不理会老师的家长。孩子脱离家长协助，很难最终完成作业。同时本身就坚持陪伴幼儿的家长，被迫完成各种趋于形式的亲子作业，抵制不参与也是存在的现象。
别让家园共育变了味，做好亲子作业
（一）幼儿园方面
1.园所提前合理规划各年级各班级每学期亲子作业的布置和实施，具体到每月每周的任务。不能总是因检查就搞突击，临时布置亲子作业给家长会造成不小的困扰。园所又要求家长保质保量，让家长对亲子作业产生极为反感的态度，并给教师工作开展造成较大障碍。
2.减少亲子作业的功利性，禁止班级教师物质奖励亲子作业，严禁亲子作业打卡签到发圈。园所坚决不能用家长和孩子的亲子作业园所免费的宣传工具，以达到扩散园所知名度和影响力的目的。
3.提前了解孩子的家庭情况，如单亲家庭、留守儿童等特殊情况。园所在安排班级布置亲子作业时要考虑周全，尊重每个家庭每个孩子，保护他们的自尊心和内心感受。
（二）教师方面
1.明确亲子作业的主体是孩子，杜绝亲子作业变成家长作业。因此要设置合理科学的难度，符合孩子身心发展水平。充分发挥孩子的主动性，让家长成为亲子作业过程中的引导者、协作者，而不是包办代替者。
2.提高亲子作业的含金量，重质不重量。亲子作业在于少而优，不在于多而次。有效的陪伴，有质的任务，才能使亲子作业的过程有趣有益。让幼儿有意愿，让家长有参与。
3.亲子作业布置前教师有讲解，告知每次作业的目的及意义。通过每次不同的亲子作业，孩子得到哪些方面的进步和发展。不能只是布置任务，家长负责完成的无意义作业。对于亲子作业的内容、材料、作品样式、完成时间、质量要求等教师都要有明确规定。家长清楚了解各项要求和自己与孩子要做什么,才有可能保质保量地完成。
4.学会丰富亲子作业形式，不局限于绘画和手工。坚持创新是教师教育教学发展的关键，亲子作业的形式内容要跟上时代。结合大数据信息化的教育需求，与劳动教育传统教育传承的时代背景，亲子作业也可以是具有趣味性与技术性相结合的游戏活动。
（三）家长方面
1.帮助孩子树立正确价值导向
幼儿园孩子由于年龄小，心理发展不完善。易产生攀比心理，在亲子作业活动中，希望得到教师表扬，就想家长全权代劳完成。家长要转变纠正幼儿错误观念，告知幼儿自己尽量独立完成的就是最值得称赞的。要和自己比较，树立正确价值观。
2.和孩子合理分工并做总结
动手的活儿交给孩子，动嘴的活儿家长来做。意思就是，家长不要担心孩子做不好，看着孩子动作慢就瞎着急。尤其是材料收集和动手操作方面，鼓励孩子自己完成。家长则是用言语进行指导，讲解制作方法和活动背景典故等等。在完成作业后，与孩子一起总结分享本次任务的经验，哪里做得好哪里做得不好需要改进，引导孩子学会自我评价。
3.积极跟老师做好沟通和反馈
家长和孩子完成亲子作业后不是就结束了，亲子作业通常只是系列活动的开始。因此家长要积极跟老师做好沟通和反馈，了解作业完成的情况和达到的效果。听到老师的真实评价，有助于下一次亲子作业中孩子的积极主动性，以及利于家长有针对性对孩子活动中的教育和引导。
幼儿园的亲子作业，老师对于幼儿的要求并不是想看到最终完美的作品，也是千篇一律的结果，而是希望达到家长参与，孩子参与，家长孩子相互合作共同努力的结果。
结果不求完美，但求独一无二。
对于家长来说，只有和孩子一起动手，才能了解孩子真实的成长过程。
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