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作者：慕荷
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今日读程精棉老师的文章《孙子教我手指操》，里边描述了一个很有趣的场景：五周岁的孙子周末来玩，饶有兴致地教奶奶手指操，边动手指边念着幼儿园里老师教给的儿歌：“带鱼游游，浪花柔柔”，程老师问孙子：“是咱们吃的那个带鱼吗？”孙子说：“是啊。”小家伙还挺有想象力地解释说：水里有浪花有带鱼呗！可凭一个教师的直觉，这里不可能是“带鱼”，怎么不说别的鱼呢？根据上下文语境，程老师猜测应该是“白云悠悠”。后边还有一句歌词“青山绿水一片？？”，最后俩字怎么也听不懂孙子读的是啥，问孩子他当然也说不清楚，只是模仿着老师教给的音唱出来的。较真的程老师就去网上搜歌词，结果发现真的是“白云悠悠”，而后面那句是“青山绿水一片锦绣”。
孩子不理解“锦绣”一词，只能“糊”着老师教给的“音”去瞎念，于是，程老师把正确的儿歌歌词教给了孙子，并给孩子讲了歌词的意境，解释了“锦绣”一词的意思。不管孩子能不能听得懂，她认为都要把正确的答案教给他们。就着这个问题，程老师给孙子讲，学什么东西，都不能一知半解，稀里糊涂，一定要弄明白，才能学到扎实的知识。
类似的故事在我家老牛的童年时代也曾发生过：那大概是他上小学二年级时候，长他三岁的大哥已读到小学的五年级面临升初中（那时候学校都是五年制，五年级就是小学的毕业班了）。有一天我公公又在对即将小学毕业的大儿子进行“激励教育”。在那个物质生活极端匮乏，就算是粗粮野菜也尚不能填饱肚子的年代里，公公教育儿子最常用的言论基本上都是物质诱惑：“好好念书才能每天吃油条，考上大学才能每顿吃上烧鸡大窝脖”！对“人生需要奋进”的哲理启蒙，竟源于温饱问题的解决！当时正读二年级的老牛也在一旁似懂非懂地听着，但他记住了公公最后铿锵有力的一句总结，那就是“少壮不努力，老大徒伤悲”。
可惜正读二年级的他并不理解这两句话的真正意思，以至于听成了“少壮不努力，老大土上飞”，并自以为是地理解应用了好几年：小时候不好好学习，长大之后只能做个农民，整天在“土上飞”！为了让自己将来不再如父辈一样做“土上飞”的农民，他将这句话奉为“座右铭”，在自己每本书的扉页都工工整整地写上这句“名言”，以此来激励自己。直到有一次，他写在书页上的“警语”被老师看见，他的讲解让老师笑出了眼泪，这才在老师的修正和解释下重构了“徒伤悲”的内涵。
类似于这样“听音断意”的情况可能每一个人的孩童时期都经历过，但不是每个“错误”都能被老师或家长及时纠正。记得女儿上一年级（那时候农村没有幼儿园，闺女五周就被送去了一年级）的时候，有一次下午放学回来，闺女趴在小板凳上认真地完成老师布置的抄写作业，然后拿起书本开始念书背诵：“风停了，蜡睡了，船宝宝回来了……”在一旁哄儿子的我听得晕头转向：怎么还有“蜡”睡了？闺女给我解释：“天黑了，蜡烛也要睡觉了。”
那个时候的农村隔三差五会有停电的情况，每当停电的时候，蜡烛就会被点燃，然后插到酒瓶口或“焊”到桌角上照明，所以闺女对蜡烛并不陌生。她不理解“有风、有浪、有船”的大海美丽壮阔，所以就自以为是地将“浪睡了”念成了“蜡睡了”。我想，在学校里，老师在教这篇课文的时候，肯定没有给孩子们好好地讲解文章的意境，所以才会有孩子们“糊”着老师教的音，借着自己浅薄的认知瞎读瞎念的情况发生。
在成长的路上，其实每个孩子最初都是求知欲极其强烈的，他们对新事物的兴趣远远大于我们成年人！在孩子的启蒙教育阶段，每一位家长或老师，都应该及时给孩子纠正错误的认知，让孩子从小就养成严谨的好习惯。错了就要及时纠正，我们大人不能因为“孩子还小”，就冠冕堂皇地以此为借口，“剥夺”了孩子探求真知的权利！那是不负责任的表现。
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