“台湾从来就不属于中国，也永远不会回归中国！”
台湾某大学的一位女教师，曾在公众场合口出狂言。
几天之后，这位女教师被机械吊臂砸中意外身亡，无数网友因此拍手叫好，大呼“罪有应得！”
这场意外是怎么回事，背后是否另有隐情？
作为大学教师，本该博学睿智，为什么这位女教师会说出这样荒谬的“台独”言论？“台独”思想是怎样在台湾地区形成和传播的？
意外突发
台湾地区曾发生了一起重大公共事故。一辆捷运列车在经过某施工地时，停在工地的巨型吊的机械臂骤然坠落，从高空中直直砸向正在行驶的列车。
最后造成1名乘客当场身亡，10名乘客受伤。
悲剧的发生本应令人沉痛，然而当身亡乘客的身份曝光之后，却有无数网友拍手叫好，直呼“老天有眼”、“罪有应得”。
这位身亡乘客名叫林淑雅，年龄52岁，是台湾某大学的助理教授。
在意外发生前几天，她曾在公众场合大放厥词，称“台湾本来就应该是一个独立国家，永远不可能回归中国！”
林淑雅是毕业于台湾大学的博士，后来又成为了另一所大学的助理教授。
她是一位受过高等教育的高级知识分子，本应博学睿智，拥有并传输正确的历史观、价值观。她为什么会成为一名极端“台独”分子，说出荒谬至极的“台湾是独立国家”的言论？
1945年，随着日本战败，宝岛台湾终于再次回归了祖国的怀抱。之后几年的时间里，台湾地区人民的爱国热情空前高涨，林淑雅的父母就是在这样的环境下长大的。
70年代，林淑雅出生，在父母的熏陶和教育之下，她也自然而然地成为了一个热爱祖国的三好学生。然而，在成长的道路上，她的思想遭受了极大的考验，而她没有通过考验。
小时候，林淑雅对父母的爱国言论坚定不移。
可是在进入大学之后，她发现身边逐渐出现了另一种“声音”，越来越多的人告诉她——“台湾不应该是中国的附属”、“台湾是一个独立的国家”。
这些人中，不仅有与林淑雅年龄相仿的同学，还有一些德高望重的老师。
这些“声音”越来越大，不断地冲击着林淑雅原本的思想和观念。渐渐的，她动摇了。
她开始怀疑父母曾经教授的一切是否真的正确，开始不确定自己究竟应该相信什么。
在林淑雅摇摆不定的时候，她身边出现了很多坚信“台湾是独立国家”的同学和老师。
在这些人的潜移默化之下，林淑雅的思想天平一天天倾斜，最终被完全“洗脑”，从一个热爱祖国的三好学生彻底转变为一个极端“台独”。
后来，林淑雅得到了一份大学老师的工作。她利用职务之便，将自己坚信的“台湾独立”思想和观念通过演讲等各种方式，一代又一代地传输给了更多的青少年。
林淑雅狂热地宣传“台独”思想的行为，引起了蔡英文的注意。蔡英文主动与她结交，两人“相见恨晚”，一拍即合。
得到了蔡英文的“赏识”之后，林淑雅更加肆无忌惮，在公开场合的发言也不再委婉，甚至多次直接扬言“台湾不可能回归中国”。
两岸同胞中，有无数人对“台独”深恶痛绝，因此林淑雅意外身亡的悲剧并没有引发人们的同情，反而让很多网友拍手称快。
然而，林淑雅的死亡并不能让“台独分子”就此消失。
像林淑雅一样坚信台湾是“独立国家”的人还有很多，他们在不知不觉之中、在潜移默化之下，成为了分裂分子的傀儡。
台湾自古以来就是中国的领土，“台独”思想究竟从何而来？
“台独”是怎样形成的？
任何一种思想的形成，都需要很长一段时间，也都有其历史原因。
我国近代，“台湾独立”的概念早在近百年前就已经出现，但当时的“台湾独立”与现在的“台独”完全不同。
1895年，由于清政府的软弱无力，我国的宝岛台湾被迫离开了祖国的怀抱，成为了日本的殖民地。
殖民压不垮中华民族的脊梁，几十年的时间里，台湾地区的同胞们反殖民情绪一直十分激烈，对日本统治者极度愤恨仇视。
日本统治者为了消除台湾地区的反日情绪，于1937年开始强硬推行“皇民化”运动。
企图通过语言强制、奴化教育、更改习俗等多种手段切断台湾与大陆的联系，削弱甚至彻底消除台湾民众的祖国观念。
当时，日本制定了一系列政策，比如在台湾严禁人们使用中文、强制普及日语；严禁人们供奉中国神、改为供奉日本神；甚至强制要求台湾民众改用日式姓名。
然而，强硬的手段并不像日本想象中一样成效显著，反而遭到了民众更加强烈的抵制。
正是在这个时候，台湾地区的同胞们提出了“台湾独立”，他们组织起武装力量，与日本殖民者展开了斗争。这时候的“独立”，是为了摆脱殖民统治，回归祖国的怀抱。
不幸的是，双方武装力量悬殊，这场斗争以失败告终。但是台湾同胞们没有放弃，而是转移阵线，在文化政治领域开展反日运动。
他们创办了大量刊物，宣传发扬台湾的历史和文化，为了守住我们自己的历史和文化坚持与日本殖民者抗争。
后来日本战败，台湾终于再次回归祖国怀抱。经历了几十年的被殖民生活，此时台湾同胞的爱国情绪十分高涨，无数知识分子表现出了强烈的爱国热情。
也因此，这个时期台湾文坛也涌现出了许多优秀、经典的爱国作品。
然而，好景不长。国民党当局败退台湾之后，越来越依赖美国，台湾也逐渐走上了“西化”的道路。
台湾地区的一些爱国分子在看到了西化带来的一系列弊端之后，坚持反对西化，逐渐走到了国民党政权的对立面。
台湾地区除了爱国分子之外，还有另一个群体。
他们在日本殖民时期，为了追求荣华富贵，对日本统治者卑躬屈膝、“忠心耿耿”，即便台湾已经回归了祖国，一直“跪”着的他们仍然把自己当做日本的“奴才”。
台湾地区爱国分子与国民党政权产生冲突后，这些人抓住了时机，与美国仇中势力联合，在台湾地区煽动情绪、制造冲突，趁机宣扬极端的“台湾独立”运动，企图以此达成分裂中国的目的。
这些图谋不轨的分裂者们，用巧妙的话术包裹住邪恶的目的，在台湾宣扬各种离谱的思想。
他们企图以“独立”之名，让台湾与中国彻底分割开来。至此，带有分裂色彩的“台独”思想产生了。
分裂者的阴谋并没有立刻得逞，最初“台独”思想虽然影响了一些人，但人数很少、规模很小，而且台当局对此严厉打击，因此很快平息了下来。
那么后来，“台独”思想为什么能够迅速传播？“台独分子”的势力为什么不断壮大？
潜移默化的“文化台独”
蒋氏父子在台掌权时，对“台独”的态度是严厉打击、绝不姑息。
然而，20世纪80年代，李登辉当政之后，形势立刻发生了翻天覆地的逆转。
他大力推行分离主义路线，向台湾地区民众灌输分裂意识，甚至试图培植所谓的“台湾民族主义”。
当政者手中的权力越大，能够对民众造成的影响也就越大。自从李登辉掌权之后，台当局接连在多方面出台政策为“台独”思想铺路。其中，教育领域被李登辉“寄予厚望”。
1997年，台湾当局推出《认识台湾》教科书。这本书俨然将台湾当做一个独立国家进行介绍，全书中没有出现过“中国人”、“中华民族”等词语。
这本书包含历史、地理、社会等多个方面，而书中内容在每一个方面都将台湾与中国彻底分割了开来，甚至不惜篡改历史，也要将让台湾与中国划清界限。
这本书中有无数颠覆历史的谬论，比如“台湾只有400多年历史”、“发现台湾的不是汉人，而是葡萄牙人”、“台湾自古是‘无主之岛’”等。
这本台当局推行的小学教科书中，不仅否认了“台湾自古以来是中国领土”的事实，更将中国与曾经殖民过台湾的日本并称，定义为“外国政权”。
甚至对中国进行污名化，称中国政权是企图“侵犯”台湾的外来政权，必须仇视。
教育是青少年成长过程中最为重要的步骤，而教科书则是教育过程中的重要工具。教科书上的内容不仅传授人们知识，也帮助人们建立对世界的认知。
台当局在教科书中编入荒谬的言论和虚假的历史，孩子们从小接受这样的“教育”，必然无法树立正确的世界观和价值观。
教育对人影响深远，在台当局的操纵下，一代代的青少年接受着错误的教育。当他们长大之后，曾经错误的观念和思想已经根深蒂固，难以改变。
于是，被灌输错误认知的“台独”分子迅速增加，“台独”势力不断壮大。
然而，分裂分子能够篡改课本上的历史，却不能篡改真正的历史；他们也许能够改变一些人的记忆，却不能改变世界的记忆。
“台湾自古以来就是中国的领土”，这是不争的事实。
分裂分子除了从历史观上否认中国之外，在文化观上也否认台湾文化与中国文化的统一性。
他们称台湾文化是由荷西文化、满清文化、甚至日本文化等多种文化形成的多元文化，而中华文化只是其中一部分。
这种荒谬的观点无疑是本末倒置，事实上，台湾文化是中华文化的一部分。
台湾文化是多元的，但其最核心的、占据主导地位的文化成分，仍然是来自中华文化的传承，这是不可磨灭的事实。试图通过切断文化联系来分裂中国的“如意算盘”，注定只能落空。
结语
在台湾，还有一些被灌输错误认知的执迷不悟的人。他们企图通过篡改历史、切断文化来分裂中国，这无疑是痴人说梦。
台湾自古以来就是中国领土，台湾文化也是中华民族文化的一部分！
中华民族历经数千年风雨，始终屹立不倒。如今国富兵强，任何分裂中国的阴谋，都将被彻底粉碎。
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