形式主义，这是一种让人深感不适的作风。
然而，不知何时起，这股不正之风已然侵蚀到了校园。
本应是教书育人、培养未来人才的核心场所，却充满了各种喊口号、走过场的场景，不仅加重了基层教育的负担，还可能使下一代在形式主义的阴影下成长。
今天，小编将跟大家一起探讨一下学校里“形式主义”的六种表现形式及影响。
“形式主义”的六种表现形式
1. 繁琐检查留痕，形成检查主义氛围
为了强化学校管理，各级相关部门频繁进行各类检查督查，如安全、教学、德育、教研等多方面的检查。
这导致校长成为“迎检专业户”，学校失去了教学中心任务，教师们更是苦不堪言。
检查主义的体现在于各种活动都需要留下痕迹，不论实际工作效果如何，只要有纸面记录，便可交差。这种形式主义让教育检查失却了本应有的意义，成为纸上谈兵的形式。
2. 非教学工作过多，基层教育负担沉重
教师原本的职责是“教书育人”，然而实际工作中，教师被迫承担大量非教学工作，如志愿者、文明劝导员、核酸检测员、社区工作者等。
这使得教育变得不再纯粹，教师的工作压力大大增加。
3. 大量进校园活动，形成热闹但不实质的氛围
为彰显对学校教育的重视，不少地区举办各式“XX进校园”活动。
然而，学校的时间和空间有限，导致这些活动挤占了正常的教学时间，使校园逐渐失去宁静。
一些活动变得形式化，只追求外在的热闹，而忽略了活动本身的实质意义。
这种表面功夫让进校园活动失去了本应有的深度和价值。
4. 可开可不开的会议，形成形式主义的典型
开会成了解决问题的不二法宝，导致出现了大量可有可无的学校会议。
领导们坚信开会能解决一切问题，即便没有解决，也只需再开一次。
这形成了典型的形式主义。
会议过多不仅浪费了教学时间，也影响了老师们的正常工作。
老师们只能硬着头皮开领导要求的各类会议，而事实上，大部分内容并非不能通过其他途径解决。
5. 流于形式的总结计划，形成套路的重复
在开学和期末时，老师们需要忙于各种计划和总结，包括教学、班主任、德育、校本研修、安全教育、备课组、教研组等计划。
这些计划的种类繁多，而时间有限，导致老师们大多只是简单修改之前的计划，缺乏新意。
这种形式主义的总结计划，使得“年年如此计划，年年如此总结”成为常态，而缺乏对工作的深度思考和创新。
6. 繁多而少有落实的课题研究，形成表面化的科研
大量课题研究往往只是为了职称评审和学校的科研指标而进行，缺乏实质研究。
教师们因教学和非教学工作繁忙，很难将精力投入到课题的深入研究中，只注重课题的立项，而忽视了过程性的研究。
一旦获得结题证书，课题组就解散，很难将课题成果有效推广，导致课题研究失却了最初的实质意义。
“形式主义”该收手了
有人或许辩称形式主义是必要的，认为某些事情必须以形式的方式表现出来才能达到预期的目标。
然而，这种观点实质上是一种唯心主义的诡辩，混淆是非。
在事物的本质中，内容决定形式，形式应当为内容服务，而不是反之。
形式主义的实质是主观主义和功利主义，是用形式代替实质，以外表掩盖问题。
这种做法只会虚充实，功夫用在做文章和喊口号上，而非真正的教学工作。
校园里的形式主义应该收手了。
我们期望摆脱形式主义的桎梏，还给校园一片宁静、清净之地。
让教职人员真正减压专注于教学，让学生真正减负投身于学习。
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