我是一个事无巨细的研究生导师，研究生从入学开始，科研、心理、恋爱、工作，啥啥都管。所以在科研上，也是这种风格。硕士研究生一入学，我就给他们研究题目，给他们找好实验老师或者师兄师姐学习技术，使用的试剂、耗材、研究方法，全部都帮他们搞定，他们只要直接做实验就好了。害怕他们累着，有时候实验结果不好，当我无法确定到底是我们科学假说的问题，还是他们技术的问题，还是试剂化学药品问题的时候，我都自己亲自上阵，去查找原因。从研究生一年级开始，就让他们开展文献精读，我亲自上阵给他们讲如何书写综述、如何书写实验论文、如何书写课题申请等等，详尽的带他们分析各种文章。
但是可惜的是，我的研究生毕业论文依旧写的一塌糊涂，常常需要我亲自撰写；想要发表SCI论文，后来发现学生们最多就能帮我把原料找到，至于把原料做成饭，还是得我自己亲自下场。
而我们另一个导师正好是不同的风格，他的学生来了，只给一个大的研究方向，比如就研究结肠癌，至于研究啥、怎么研究，都不知道。学生自己去看文章、想课题、找地方学技术，甚至有时候因为导师不给经费，学生们都自己想办法弄试剂做实验。我经常觉得这个导师的学生挺可怜的，我的学生一年级就开始做实验有结果，从来不用为实验经费发愁的时候，这个导师的学生还在想自己应该做什么，在尝试各种途径，不行了下一步怎么办。
自己总觉得，自己才是个好导师。
但是硕士三年过去，我的学生一问课题，还是说不出个所以然，问他们下面打算做什么，除了我告诉他们的，他们没有任何的见解。用某一个实验技术测试指标，测到的值都是负值，他们会来问我怎么办，让我想办法。
而形成鲜明对比的是，另一个导师的学生，研究生三年级的时候，他们可以滔滔不绝的给你讲他们为什么这么做实验，自己做的哪里不好，下一步应该继续做什么，因为他们的课题都是自己想出来的，所有的技术都是自己摸索的。同样遇到用某一个实验技术测试指标，测到的值都是负值的情况，这些研究生会直接对接试剂公司进行各种交涉，以至于最后公司单独为了解决这个问题作了一个多月的探索，愣是重新作了一个符合他们标准的测试盒子。
我的学生是被我圈养的，我提供了优厚的各种条件，他们从来不用操心，所以困难都我来扛；
而另一个导师的学生是放养的，老师不提供任何东西，学生必须靠自己努力毕业，所以困难都是学生自己扛；
但最后的结局是有明显差异的…
被我圈养的学生，一问三不知，遇到困难先后退；
另外一个导师放养的学生，独立又有主见，遇到困难直接上！
像不像我们养孩子？
小时候看过一个儿童作家孙幼军写的一个童话，讲的是一个猫妈妈生了两只小猫，在旅途中，由于意外，一只小猫被拉在了汽车下面弄丢了，猫妈妈只能饲养身边的小猫。
在猫妈妈身边的小猫，猫妈妈精心饲养，科学喂养，连每天吃什么都严格按照书籍上写的，但不知道为什么小猫却长得特别瘦弱。
而弄丢的小猫自己在自然界生存，得自己想办法找吃的，自己躲避危险，结果长得特别高大威猛。
后来弄丢的小猫找到了猫妈妈，猫妈妈看着眼前的大猫，又看了看自己眼前的小猫，有点恍惚，为什么自己精心饲养的小猫竟然没有弄丢的孩子长得好？
现在想想，这个童话其实讲述的就是放养与圈养。我们作为家长，有时候，真要思考一下，我们是不是圈养的太多，帮孩子安排的太多，以至于孩子自己最后失去了自己生存、生活、幸福的能力。
女儿12岁，第一次参加学校组织的跨市的秋游，而且还经历人生第一次来月经，我在另一个城市担心的不行，结果人家自己把自己安排的很好，把自己照顾的也很好。
所以有时候，我们适当放放手，可能孩子会给我们意外地惊喜。
相信孩子，他们可以做到！给他们多一点机会展示自己！不要等最后孩子完全失去自我生活的能力的时候，再后悔，是不是自己管的太多。
就像我跟一个被妈妈一直照顾的很好的20多岁的青年说：“你未来想做什么？”
他说：“问我妈。”
我问：“那你最喜欢的生活是什么样子？”
他说“我也不知道，你问我妈。”
很像被我圈养很好的学生，“你这些结果说明什么？”
学生“老师，我还真不太知道，你觉得呢？”
我“你下一步打算怎么继续推进这个课题？”
学生“老师，我还不知道，你觉得呢？”
明天我们进一步探讨一下放养与圈养背后的深层逻辑...