昨天从北京回来的路上，收到了小周老师的这篇分享，有文字有录音。我发给一个小群的朋友们看，几个孩子六岁以下的朋友都说特别喜欢这种教方法并且教的很具体的文章，完全不空洞，实操性很强。而我也觉得这种分享，老师确实更专业些。完整描述是现在小学新生正强化训练的，而用小周老师的方法带孩子玩，可能三四岁就轻松在家实现了幼小衔接能力上的准备。
文：小周老师
看过我之前几篇分享（《开学第一课推荐的珠心算，到底要不要送孩子去学？》《90%孩子都会报的这个课外班，当心跟风不对坑了娃》《幼小衔接班，到底要不要上？！最客观的解读在这里~》）的朋友，肯定在心里有个疑惑：这个小周老师，不建议我们学珠心算，不建议我们上“幼小衔接班”，那我们怎么为孩子上小学做准备呢？我难道就天天带着孩子玩吗？！
没错，玩，就是玩，我们带着孩子一边玩，一边做必要的知识储备。
我家小妞叫萌萌，现在四岁半，小捣蛋一枚，我们一家三口经常在家上蹿下跳。这几天，她是爱莎公主，她的魔法棒指着我，我就要立刻变身；过几天，她又成了巴克队长，带着我们去海底冒险......
每天都陪着小盆友玩的不亦乐乎，当然，因为我职业的原因，我会时常捕捉到生活中的点滴，不放过任何一个“学习”的机会。
我俩用积木摆了城堡，我会让她点着数数城堡有几层；我和爸爸进行跳绳比赛，她是小裁判，帮我们计数（当然我们都会刻意的跳的很慢）；我会让她在八点整提醒我，该去备课了（目前只会让孩子去认整点）；吃花生时，我们俩会分别先数数自己有几颗花生，比比谁吃得多......
在我们的生活中，真是处处都有数学。我不会去告诉孩子，这就是数学，但我会不停的带着她去体验，去感受“生活中处处有数学”。虽然我不知道她上学后会怎样，但我知道她将来肯定不会“怕数学”，这就好！
但是很多妈妈又会说了：你是老师，说起来当然轻松了，你肯定知道哪里藏着数学啊，我们怎么才能拥有一双“数学的眼睛”呢？
别急，小周老师现在就是一位妈妈，把我和小朋友的日常记录下来，希望可以起到抛砖引玉的作用，给大家带来更多更好的想法。
分享一段我和小捣蛋吃葡萄的日常。
妈：小萌，你看碗里有几颗葡萄？
萌：我们来数数吧，1、2、3、4、5、6。（由于数学老师长期的强迫症，孩子早已会一个一个点着数物体了。当然，我们长期点数的最终目的，一定是对于小数量的物体，孩子能一眼看出有几个。）
妈：现在我们两个来分这6颗葡萄好不好？
萌：好！
妈：你准备怎么分呢？
萌：一人3颗吧。（小朋友不假思索的说出这样的分法让我很意外，可能是受平时生活中每一次平均分的影响。）
妈：为什么一人3颗呢？
萌：因为我想这样分。（其实这个问题，是想让孩子说出：这样分的话，每人分到的一样多，但孩子却说出了专属于孩子的语言，那我还是不要着急把大人的思想灌输给她吧。请大家一定要切记，教育孩子就是一个润物细无声的过程，不急，不急~）
妈：你把6颗葡萄分成了几颗和几颗？
萌：3颗和3颗。
妈：也就是你把6分成了——
萌：3和3。（其实这里就已经接触到了一年级要学的数的分成，它就来自于我们生活中的分物体验。）
妈：我们继续来观察这6颗葡萄好不好？绿色碗里是几颗？
萌：3颗。
妈：你能完整的说一遍吗？
萌：3颗加3颗是6颗。（其实这里我是想让孩子练习完整说话叙述的，没想到她却给了我一个意料外的答复，说实话，有点惊着我了。所以，我临时决定了进一步的探索。）
妈：我们一共有6颗葡萄是不是？如果我把这3颗葡萄吃完了，只剩下几颗了？
萌：3颗了，这3颗葡萄就没有朋友了。（孩子回答完问题后，还说出了这么一句可爱的话语，这可是咱们这些妈妈们怎么也想不到的话。）
妈、萌：一共有6颗，吃掉了3颗，还剩下3颗。（看，我乘胜追击的提问，我俩直接就把减法的问题也解决了，对孩子来说，不存在任何困难。所有抽象的数学计算，一旦加上了美丽的情境，对孩子来说，都不会枯燥的。）
......
就是这样很日常的一个交流，几分钟，我渗透给了孩子数的分成，加法的意义（你有几个，我有几个，一共有几个），减法的意义（一共有几个，去掉了几个，还剩下几个）。还有两个习惯，点着数和完整说话。
我这是一段非常完整的分享，因为她老母亲的强迫症，这样的日常有很多。如果你和孩子以前没有这样的经历，一上来就按此操作，可能会有点困难。那我就建议分成三部分：
1.分物体验
4个桃子怎么分？5个桃子呢？为什么这样分？反正就是玩吗，随便分，只需记得，分后让孩子给你叙述一下，他把几个桃子，分成了几个和几个？这就是小学阶段“数的拆分”的雏形，更是加减法计算的基础。还有一种是口令式的分物，如给他10颗花生，每一堆分2颗，你能试一试吗？如果一堆分3颗呢？这样的分物过程，可以锻炼孩子的执行任务能力，还能体验分不完或者是不够分。这更是为了以后学习乘除法，体验平均分，做了积极的准备。
2.体验“一共有几个”
大家只需要经常用这样的一句话问问孩子即可“我有几本书，你有几本书，一共有几本书？”吃水果，看绘本，画画，全都可以加入这个问题。切记，最初一定是让孩子看着实物去数一数，进而得到答案；一共有多少，只针对同一类物品，你有3本书，孩子吃了2个苹果，是不存在“一共”的。有了足够的说的经验，孩子上了小学，不仅计算没问题，遇到看图题，理解题意也会非常到位，更重要的是做起应用题，再也不会加减法猜半天了。
3.体验“还剩下几个”
还是简单的一句话“一共有几个，去掉了几个，还剩下几个？”小盆友每晚睡觉前，都会自己去挑选几本绘本放在床头柜上，讲完1本我就问问她“一共有5本，讲完了1本，还剩下几本？”，读完第二本，我就再问她一次，时间久了，现在每读完一本，妞就会把这段话说一遍。我没有告诉她这就是减法，可能将来的某一天，我没忍住就说出来了，到那时，她一定可以很好的理解，噢，原来减法就表示去掉啊。
对于孩子生活的陪伴，我不会急着去给他揭示任何一个数学概念，但我会一遍又一遍的陪着她玩，陪着她说，陪着她体验，直到有一天，孩子会发现，噢，原来这就是数学啊，真有趣！
END
罗罗有话说：
文中分享的具体对话，具体方法，孩子三四岁就可以玩了，这样玩到小学一年级，还需要再担心孩子的数学么？最重要的是让孩子在生活中发现数学的用处和乐趣，用数学的逻辑思维去解决各种问题，那可比做大量习题提高的考试成绩有价值多了。
我跟小周老师说，这种具体方法的分享实在太赞了，没门槛，家里的爸爸妈妈以及老人，只要看完稍微留心一点儿，谁都可以应用。而且完整描述这样的要求，是现在小学习题的看一看，说一说，但按照她的方法，孩子很小就可以锻炼了，这才真是在玩中实现了能力上的幼小衔接。
小周老师说，小学数学里的各种知识点，比如分类呀，认识图形呀，数感培养啊，观察物体等等这些，都可以在生活中掌握。而且生活中学到的数学，是潜移默化提高的思维能力，并非超前学习对抽象数学知识的填鸭，学前进行这样的能力储备，上学后接触到那些抽象的数学知识，就会如虎添翼，快速理解其中的奥秘，进而去进行深层次的学习。如果大家喜欢这样很具体的方法论文章，觉得看得懂学得会，以后她会持续分享，让更多的孩子在生活中发现数学的有趣。
今天周五，周末在家带娃玩，文中的方法是不是就能学以致用啦~~
觉得这篇文章分享的方法有用，就分享给自己的朋友看到吧，如果你们会感谢我把小周老师带给大家，你们的朋友也会感谢你^_^
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夫妻都get这两点，终将听到幸福敲门的声音
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