最近这段时间，关于“作业到底该谁批改？”的争吵愈发强烈，12月10日，教育部相关发言人针对“家长批改作业”问题再一次发言强调：“对于违反规定，特别是布置惩罚性作业、要求家长完成或批改作业等明令禁止的行为，发现一起，严处一起”。不知道各位怎么看呢？
首先我很庆幸自己一毕业就进入省实验小学，在我的周围没有这样的老师，但和同事朋友们交流时，的确了解到这种现象的普遍性，而这次明令禁止后，相信会有很大的改观。但这并不是说家长就完全不必关注孩子作业了，而是应该适度。
不必过度关注，每次批改。在我的学生家长中，有一些很负责的家长会每天主动检查孩子作业，这些孩子的作业通常是全对的，但相对来说，我更喜欢看到原生态的作业。作业是对当天所学知识的反馈，孩子有错，证明他对某个知识点还有所欠缺，一定要让老师看到。以我自己为例，每天批改作业时，会格外留意孩子的错题，能通过错题看到孩子的问题出在哪里，这样，就在课堂上就可以针对他们的问题，有目的性的进行提问。
关注弹性作业。在孩子的日常作业中，会有一些弹性作业，比如预习、阅读、说一说等，这些作业如果孩子高质量的完成，日积月累会有很大的收获，但如果想偷懒，匆匆几分钟也能完成。就以数学为例，我教一年级上学期时，通常会布置一项作业“找一找你们家里藏着的数字，说给家长听”，这就是引导孩子将数字和现实生活联系起来，但很多孩子只是随口一说应付完成，并不能达到这项作业的目的；比如语文老师每天都会布置的阅读作业，有的孩子一目十行的完成，有的孩子不仅会有自己的思考，还会在旁边批注一些问题。这些弹性作业，就是拉开孩子差距的很重要一点。
及时订错很重要。我现在每晚都会翻看一下萌萌上一次的作业，看一看老师的反馈并提醒她及时订错。在孩子的学习过程中，尤其是数学学习，订错相当重要。因为孩子第一次出错的题目，通常是他不太确定或知识点掌握不好的地方，如果不及时找到错因进行纠正，下次遇到同类型题目，通常会再次出错。所以，对于每一道错题，不是简单订正那么简单，而是让孩子讲一讲他的问题出在哪里，现在为什么这样做。能够真正讲清楚原因，就是孩子真的会了。
常规性作业，家长可以随手检查。比如孩子的数学口算作业，语文和英语的听写作业等，如果家长有时间看，就可以随手检查了，因为这些作业没有任何技术含量，就是一个常规性练习，还可以帮助家长了解孩子基础知识掌握的情况。比如我现在教的五年级孩子，有一些学生写完作业后，就会随手用家长手机上的口算软件，如“小猿口算”等，一拍照5秒钟出结果，很便捷。
今年，随着萌萌上小学，我兼具了老师和家长的双重身份，对于学习上的事情，有了更深入的看法，会慢慢和大家沟通交流的。
生活中，孩子已经对长短、高矮和宽窄积累了一定的经验，并且很多孩子都有比较不同物体之间长度的经历。《长短、高矮和宽窄》这本书就是从孩子已有的生活经验开始，让孩子感受统一测量标准的重要性，进而体会到“公制系统”在测量活动中的重要性，并通过亲自动手测量，感知不同的长度。
对于学龄前的孩子来说，描述物体的长度，他们通常会说：铅笔比橡皮长，桌子比铅笔长等。他们是通过眼睛观察，直观的区别出两种长度相差较多物品的长短，这是一种生活经验。但是如果两件物品的长度相差不明显，通过眼睛不能直接判断长短，就需要将它们放在一起比一比，比较时，将两个物品上下对照，一端对齐，观察另一端即可。这种将物体一端对齐的比较方法，在日常生活和数学学习中都很常见，一年级时，孩子就会用这种方法比较物体的长短，应该在学龄前感受这种比较方法。
我们还可以选择一些固定长度的物品进行测量，比如牙签、曲别针、硬币、可乐瓶等，都可以作为测量的工具。这样，孩子就可以直观的描述：我的鞋子比3根牙签长，比4根牙签短；我的书桌比9个饮料瓶高，比10个饮料瓶低。用统一长度的物品进行测量时，一定要注意，一是将这些物品首尾相连，二是这些物品要排成一条直线。类似于这种测量方法，孩子在小学二年级的学习中也会遇到。
我们的身体上也自带了很多“尺子”，比如我们的指距，脚长，步长等，都可以作为测量的标准。可以带着孩子测量一下他的指距，测量时，要把五指尽量张开，测量大拇指尖到小拇指尖的距离；测量步长时，先要让孩子明白步长指的是正常走路时跨开步子后，脚后跟到脚尖的距离，而不同身高的人，腿长不同，他们的步长也就不同，这也是我们使用身体上自带尺子进行测量时，会遇到的问题，即不同的人，他们随身自带的尺子，长度标准不同。
比如我们可以和孩子一起用鞋子的长度测量一下家中床的长度，会发现妈妈和孩子测量出的结果不一样；我们可以和孩子一起用步长测量一下客厅的长度，结果仍然是不一样的，彼此交流时就会产生矛盾，这样就凸显出了用身体上的尺子测量长度时会遇到的问题。
进而引出统一测量标准的重要性，我们目前使用的测量标准是公制系统，即千米、米、分米、厘米、毫米。孩子在学前，对于千米、米、厘米这三个长度单位有初步的认识即可。像这种抽象的量，一定要在实际体会中进行感受，孩子知道了自己的大拇指甲盖宽大约1厘米，就不会说自己的书桌高10厘米；知道了平身两臂之后，双手之间的距离是1米，就不会说自己的绘本宽20米。对于长度的感知，就是在一次次的体验中积累的，所以，我们应该带着孩子多进行测量活动。
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