上周和大家分享的书单《老师们推荐的学龄后书单，可能和当当活动不太匹配，但却是最诚心的推荐》里，推荐了这套来自于欧洲的分级阅读《我爱阅读》系列，共红、黄、蓝三套。其中，我推荐幼小衔接时以蓝色作为过渡，中低年级孩子先看黄色，再看红色套系。
这套书有一个非常用心的设计，每本书的后面都会配有相关阅读单，家长再也不用担心“读完故事，如何与孩子进行交流”的问题了，只需要根据阅读单和孩子互动，就能加深对这个故事的理解。
这样有沟通交流的阅读才更有效，长期坚持，孩子的阅读能力自然会不断提高。
但毕竟我们家长都不是专业的老师，脱离了这套书的阅读单，对于孩子其它的阅读，可能不知如何更有效的引导孩子阅读。
今天就想以这套书上的阅读单为例，和大家探讨一些促进孩子有效阅读的方法。
1
家长多对各种故事做总结
蓝色的《我爱阅读》系列是建议5-7岁的孩子阅读的，所以搭配的阅读单基本是以选择、判断、画一画等类型的问题为主。
大家可千万别觉得这样的题目过于简单，这种题目的设计，是有另一层深意的，这些让孩子用来判断的语句，都是作者对于故事中某一部分内容的总结性陈述，或者是引导孩子关注细节描写。
这就是在给孩子做一个示范：原来这件事情可以如此总结，可以这样去描述；我们在读故事的时候，要关注细节。
比如在《新朋友》这本书中，开篇用了很长一段文字来描述“我”开学前一晚的表现和心理活动，但阅读单中的判断题第一个问题，只用了非常简单的一句话“达米安很期待开学，所以开学前一晚，他兴奋得睡不着觉。”就对这几段文字进行了总结概括。
总结概括能力是低龄孩子很欠缺的能力，很多孩子复述故事，就是把自己能记住的内容尽可能多的讲出来，缺少总结，不够精炼。所以家长在给低龄孩子读完故事后，可以试着对故事中的事件进行总结，给孩子做好示范，孩子就会慢慢模仿着做总结。
再比如这里有一个判断题是“达米安有一只宠物狗，名字叫喵喵，他很喜爱它。”书中并没有直接介绍达米安的宠物，却有一处细节描写是“我的猫咪喵喵跳上了我的床。”这就需要孩子在阅读时，关注每一处细节。
如果孩子每次阅读完，都会遇到这样提醒他关注细节的问题，自然会在后续的阅读中，主动的关注细节。
2
支持孩子尝试进行独立叙述
黄色和红色套系的《我爱阅读》中，有更多开放性的题目，需要孩子尝试对事件或某个主题进行总结概括了。
比如在《智斗绿眼龙》这本书后的阅读单中，设计了一道题目，让孩子说说故事中的几个主人公，面对绿眼龙分别是怎么说的。这样的问题属于最初级的总结，孩子只需要往前翻一翻故事，就能找到他们的原话，但我建议，遇到类似问题，应该让孩子融入角色，尝试用自己的话说一说，这就是他们在做总结的过程。
孩子喜欢复述故事中人物的对话，因为儿童都喜欢角色扮演，模仿故事中的人物说话，这就是孩子尝试总结故事的开始。
再比如《班上的女巫》这本书后的阅读单中，让孩子写一写帕丽斯卡同桌两人之间发生的趣事。为了让孩子更清楚写什么，列出了清晰的表格，引导孩子一章一章、分角色来描述。这样就把叙述的方向确定了，孩子很清楚写什么内容。
我们在引导孩子尝试做总结的时候，也可以给出一些具体的方向，先说说A昨天做了什么；B在学校发生什么事了。指向清晰就会更好描述。
当然，这样的帮助是在孩子尝试总结的最初阶段给他的，当孩子慢慢掌握方法后，就不要再给这些具体的指引了。
3
孩子天生喜欢讲故事
每一个孩子都喜欢给别人讲故事，我们就可以鼓励他对原故事进行续写、改编，或讲自己与之类似的故事等。书中也有很多这样的问题。
比如在《教室里的海盗》这本书中，就鼓励孩子猜测海盗船长经历了哪些冒险，自己创编故事。这样的设计，不仅能增强孩子的想象力，而且孩子在创编故事的时候，语言表达力、总结概括的能力都会得到提升，同时他还会关注逻辑的合理性。
平时和孩子一起看过某一个故事之后，都可以鼓励孩子尝试着进行自己的创编、改变故事的结局，或者讲一个发生在自己身上的相关故事等。
4
阐述自己的看法并说明理由
针对故事中发生的不同事件，每个孩子的看法可能是不一样的，好多阅读单中就设计了让孩子针对某件事情发表自己看法的题目，但不论是何种看法，都要说清楚原因。
比如在《小幽灵去上学》这本书中，就让孩子谈一谈“你怎么看待蹩脚吸血鬼老师批评小幽灵方多姆，并且把他挂在晾衣绳上的做法？”和“如果你是老师，你会怎样对待小幽灵方多姆？”
面对这样的问题，孩子需要考虑的就更多了，他要把自己带入到故事中的角色里进行思考。
这种问题同样可以复制到孩子其它的阅读之中，让孩子针对故事中的某件事情发表自己的看法并说明理由，这样的过程，会督促孩子学会站在别人的立场思考问题，久而久之，他们思考问题就更加全面了。
5
学会从不同的角度思考问题
面对同一件事，引导孩子从不同的角度进行观察和思考，这里面涉及到了思辨能力。这需要孩子经过前面很多阅读练习的积累才能达到，家长不必操之过急。
比如在《教室里的海盗》这本书中，让孩子针对海盗船长的真伪，谈一谈自己的理由。针对同一件事，是真是假，可能不同的孩子看法不一，以船长让孩子们读藏宝图这件事为例，有的孩子就会认为有藏宝图的就是海盗，但有的孩子可能就会想，这是老师为了督促他们认字而做的游戏。但如果一个孩子能同时想到这两点，他就有了很好的思辨能力。
再比如《如果我是老师》这本书中，就非常直接的让孩子说一说“爱丝做了老师后，哪里变了？哪里没变呢？”其实这里面涉及到了两方面的对比，一是爱丝做老师前后的对比，二是变与不变的对比。这都在引导孩子去关注事情的两面性。
当然，这样的问题通常是可遇而不可求的，需要我们家长善于发现。
6
让孩子掌握搜集资料的方法
在红色套系的《我爱阅读》中，出现了好多查询资料的问题，这也是孩子必须从小培养的一个能力。
孩子查询资料的途径有很多：可以翻看相关类型的书籍；询问父母；询问小爱同学等电子产品；在家长的协助下使用百度等搜索引擎......
但查询资料后，最重要的一个环节是对获取的信息进行整理，去伪存真。
以《我爱阅读》这套书中的阅读单为例，给大家分享了六种思路， 便于家长在亲子阅读的过程中，引导孩子进行更深入的思考，帮助孩子从小养成好的阅读习惯，咱们最后再来总结一下：
1
家长对书中的故事进行总结性描述，给孩子做好示范；
2
从复述人物的对话开始，鼓励孩子尝试用自己的语言做叙述；
3
鼓励孩子对原故事进行续写、改编，或讲述自己与之相关的故事；
4
让孩子针对故事中的事件阐述自己的看法并说明理由；
5
鼓励孩子站在不同的角度看问题；
6
尝试搜集、整理资料。
—END—
这篇是小周老师之前给我，本打算这周二发的稿子。
因为给我稿子时，小周老师拿来做示例的这套《我爱阅读》已经被撤出300-80的书池了，当时入手会很不划算。我怕发稿后，大家知道这套书这么好，即使价格贵也会下单买，所以就没发，而是联系当当和出版社问，什么时候这套书价格比较优惠。昨天出版社找我，说这套书可以优惠到用不同券到手240-270。
然后，我又去找当当的负责人，确保了想买的话就是240元一大套（三小套）。
这篇毕竟是小周老师写的学习方法文，后面带书链接的话，我也得征求她的意见，于是又跟她讨论了一下。
最终，这虽然不是卖书的文，但我还是把小程序的链接顺便带上了。价格，我也只能跟出版社谈到到手价全套240，而且他们说18号之后书香节期间也都会比240贵。
之前有朋友后台留言给我，去年书香节也是全套240。
所以，这篇文就现在发了。240入手肯定比前几天出书单时，大家用优惠券叠加优惠码之后的时候贵，但看出版社和当当的说法，那应该是出版社算错账，以后可能很难有了。但谁知道呢，关于价格和入手时间，大家自己综合评估吧。我去找当当和出版社，只是怕大家因为这篇文花比240更贵的价格入，如果不着急入，可以加购以后再找机会。
小周老师如此推荐的书，肯定是好书，书单后我就收到了一些评价。
这套之前我没买过，前几天也给六六入了一套。六爸不会带阅读，有阅读单，他在郑州无脑就能带六六执行，我就可以放心一些了。
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