摘要：近些年来，网络文学的发展由最初的边缘化逐渐向舞台中心靠拢，由最初质量上的良莠不齐逐渐向经典化转变，由最初观念上的娱乐消遣逐步转向社会责任的承担，这是读屏时代的要求，也是网络文学自身立足的必然。那么在此背景下成长起来的“Z世代”，其阅读方式与前人相比早已发生了翻天覆地的变化。尤其是在网络文学影视化大热的今天，更多中学生会在主动与被主动中以更为广泛的方式接触并深入阅读网络文学，这对中学生的文学审美走向乃至思维方式和价值观念都会产生极大影响。在这种多方位的影响下，中学生语文写作教学改革势必要将网络文学因素纳入其中。
关键词：网络文学；中学语文；写作教学
一、网络文学发展现状
网络文学基于传播载体的便捷性，因而更容易进入读屏时代下的网民视野，由此有效拓展读者受众群体，使得更多人有机会随时随地开启阅读。网络文学的发展使得越来越多人愿意去阅读，去表达，这在一定程度上会刺激国民的文学素养的提升。尤其是在目前网络文学的精品化发展中，何弘在网络文学高质量发展论坛中总结表达，“我们要用网络文学的高质量发展为文化强国建设，为中华民族伟大复兴作出网络文学的贡献，让网络文学真正融入新时代文学这一宏大的命题，让网络文学真正成为网络时代主流的文学样式，让网络文学、网络作家享有充分的尊严。”推动网络文学实现高质量发展，让网络文学从文学的一支生力军真正成为主力军。
此外，在网络文学影视化大热的当下，其经济价值和时代影响力都不容小觑。据艾媒咨询的数据显示，2020年中国网络文学的市场规模达到了210亿元，而其潜在的市场高达千亿，网文IP上下游大文娱产业的总产值累计超过1万亿元。另有统计，近两年热度最高的100部影视作品中，有42部为网文IP改编，撑起内容源头的近半壁江山。
基于以上阐述，在这种繁荣发展的情形下，Z世代必然会受到网络文学的影响，无论是审美情趣，还是思维方式都在一定程度上接受着网络文学及其衍生物的影响，其成长之路必须要考虑到网络文学的参与，尤其是作为工具性和人文性统一的语文课堂，更需要及时把握住网络文学的发展及其特点价值，充分利用其优势，发挥网络文学的教育作用，尤其是在语文写作教学中，其影响更是不容忽视。
二、网络文学对中学语文写作的正面影响及反思
（一）网络文学为中学生写作
积累素材
优质的网络文学不乏精彩的词汇、语句和段落，其中也不乏对名人名言的引用，而这些语言素材可以进行摘抄积累以直接运用于写作中。如网络作家寅公创作的《阳光古道苍凉美》一文，便因文笔大气，意境深远而入选语文教材之中，甚至出现在2008年全国高考语文试卷中以阅文素材的形式出现，证明了网络文学的教育价值。虽然网络文学的艺术价值无法与传统文学媲美，但在某种程度上，由于网络文学的题材新颖、语言幽默及开放交互等特点，中学生会更倾向于选择网络文学作为他们的休闲读物，比如《琅琊榜》《默读》《诛仙》《盗墓笔记》等网络作品。而这些作品中的经典语段和观点是可以直接作为论据出现在写作中的，正如《琅琊榜》中的家国情怀，《默读》中涉及的女性话题，原生家庭问题都是新颖且有代表性的话题素材。
（二）网络文学为中学生写作
提供写作技巧
网络文学中不少作品沿袭了传统经典作品的情节构造技巧，悬念、铺垫、误会、巧合、突转在作品中被熟练运用。与传统通俗文类一脉相承，网络小说的叙事结构以情节为中心，用紧凑曲折以至夸张的情节牢牢抓住读者。如《盗墓笔记》便是延续中国传统长篇章回小说的生产机制，总是在最奇异惊险处戛然而止，来吸引读者持续不断的阅读兴趣。又如《默读》，采用“花瓣式”故事结构，围绕一个中心展开三个看似不相关联但又密切联系的案件，每一案件埋有伏笔，留有悬念，同时巧用插叙，倒叙，使得情节波澜起伏，引人入胜。
由此可以看出，网络文学可以使中学生学习写作结构布局方面的设计，巧设悬念，一波三折，结尾处戛然而止留给读者丰富的想象空间。
（三）网络文学激发中学生
写作热情
由于网络文学的开放性、平等性以及题材的多样性等特点，中学生在阅读过程中很容易与之产生共鸣，由此产生表达欲，倾诉欲，这样一来，中学生就不会陷入无话可说的写作困境之中。兴趣是最好的老师，学生对于感兴趣的网络文学作品自然会给予更多的关注，从中获得的素材，获得的写作技巧，获得的情感体验都会成为学生的财富，在潜移默化之中便会对写作也产生表达的热情。此外，网络文学也不存在字数、题材、主题的限制，学生可以尽情创作，表达心中所想，不会被传统的写作教学课堂给束缚住。教师也不必拘泥于课堂上的纸质化写作，可以鼓励学生在平台进行创作，比如微博、论坛、晋江文学城等网络空间。因为话题的相近性，思维的贯通性，久而久之，学生便会对写作产生浓厚的兴趣，此时他们的表达天地则不仅仅局限于网络世界，对传统写作也不再排斥或是畏惧。
三、网络文学对中学语文写作的负面影响及反思
（一）部分作品价值观失衡，破坏学生价值体系
由于网络文学门槛低，表达随意，监管审核力度不够，因而部分作品是完全摈弃了社会责任意识的，仅仅注重自我情感的宣泄。这种“自娱娱人”的功能选择可能误导写作者放弃主体承担, 淡忘应有的文学责任，而是推崇“娱乐至上”。姚君喜指出，“网络文学价值导向存在正能量缺失和三观不正的问题。”像是“霸道总裁爱上我”的霸总文学，打着“女频”的旗帜，其实质仍是将女性物质化，完全打破了正常的男女平等的爱情观，而这会潜移默化地使中学生产生拜金意识，依附于男性，依附于金钱，失去了对自我的价值认可，这在心智尚未成熟的中学生成长之路上是十分危险的。这样的价值呈现，对中学生的价值确定和选择无疑是一次极大的破坏，不利于中学生健康人格的形成。
（二）质量良莠不齐，破坏学生审美体系
义务课程标准中指出，语文课程旨在培养学生高雅的审美情趣，而审美创造则需要学生通过感受、理解、欣赏与评价语言文字与作品，具有健康的审美意识和正确的审美观念。但部分网络文学的表达更为直白，缺少意境，这与上述审美体系的建构过程是不符的，在直接露骨的表达之中，学生无需对语言文字、意象意境进行感受品味，揣摩美感，探析文本，只是通过最直接的感官刺激便获取了其中的含义，失去了文字所给我们带来的朦胧的美感、思考的余地以及留白的空间。欧阳有权指出，“从审美性看,网络文学表现为注重阅读快感,情感宣泄,但不注重情趣的培养、人性的熏陶和情感的把控。其对人性人格的养成、优雅人生的培育帮助不大,甚至反其道而行之。”
四、网络文学影响下的写作教学策略构建
（一）转变传统写作教学观念
传统写作理论认为，需将学生置于真实的情景之中，通过学生真实的感知来完成写作任务，所以特备强调学生对生活的观察感知，但据上文分析可知，中学生在现存的学习环境下，对真实丰富的生活感知经验是十分缺乏的，但教师依旧采取传统的写作理论，以此构建写作观，导致学生陷入无话可说，只能牵强附会，套用写作技巧模板。因而，要想在写作教学上有所突破，首先要改变教师的传统写作观。笔者认为，可以从建构主义理论出发，融合网络文学，以此转变教师的传统写作观。注重以学生为中心，发挥学生主体作用；注重协作交流，促进评改一体化；注重提供充分的资源，更新素材库。
（二）自主阅读，选取优质网文素材
学生的评价能力直接决定了阅读的质量和水平，而互联网上的文学作品数量庞大，但质量参差不齐，而中学生的鉴赏能力又欠缺，没有办法直接鉴别一部网络文学的质量高低，反而会在广泛的浏览之中受到不良作品的侵蚀而产生负面影响。因而教师有必要自主阅读网络文学，定期登录网络文学网站，如晋江文学城、红袖添香、起点中文网等影响力较大的网文网站，从海量的网络文学中选择适合中学生阅读的话题作品，不至于让学生陷入“霸总”文学中的淤泥之中。选取优质的网文素材不意味着只是挑选，而不做分类。教师在阅读网文时，需要对其进行分析，哪些网络文学写作技巧方面尤为突出，哪些又在语言方面或清新质朴，或华美典雅，哪些又在话题立意方面贴近现实，具有可讨论性，哪些话题立意不佳但存在某些精彩语段，通过如此分析，将网文资源充分利用起来，分类建立起网文素材库，与传统文学素材库进行合并，由此建设学校资源网站。
语文写作不仅是表达与交流能力的体现，同时也是中学生思维能力、价值感、审美观的集中体现，因而在中学教学中占据着重要地位，对提高学生的语文核心素养起着举足轻重的作用。同时，网络文学近些年的迅猛发展，令Z世代不可避免的受到其影响。这些在网络环境下出生成长的Z世代，有想法、有主见，因而教育要顺应这一代青少年的变化和时代特征，多采用在中学生群体中流行的时尚元素，多运用新媒体手段改革现存的教学。而网络文学以其丰富的题材，曲折的情节，天马行空的想象，创意性的表达，新颖的时代话题备受学生的喜爱。基于以上分析，笔者希望优质网络文学可以为中学语文写作注入一丝新的活力，使其焕发新的生机，激发学生的写作热情，摆脱唯分数论的桎梏，打破长期以来中学语文写作困境，为现在的写作教学提供一条新的思路，促进中学生写作能力提升，核心素养发展，实现语文教学工具性与人文性的统一。
但是，网络文学也存在种种弊端，比如审查制度不够严格，门槛低，使得网络文学存在色情、暴力等不良因素，对于中学生的价值观建设，审美情趣的培养都存在负面影响，因而更需要教师理性对待，合理引导，以课前的充分筛选，确定适合阅读的优质网文，建设绿色网文素材库，搭建网络写作平台，以交流讨论推进网文阅读，以阅读带动写作表达，让网络文学的优势在写作教学中发挥到极致。
参考文献：
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[2]欧阳友权,游兴莹.走进中国网络文学的五大热点[J].社会科学战线,2022,No.325(07):168-179.
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[4]文星配.论网络文学对高中语文写作的冲击与应对策略[D].华中师范大学,2019.
[5]姚君喜,白如金.网络文学价值导向与主流意识形态[J].出版广角,2018,No.327(21):15-18.
[6]欧阳友权,严立刚.网络文学的生态位及其拓展[J].吉首大学学报(社会科学版),2020,41(05):106-114.
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作者 | 河南大学2023级学科语文 赵义恒
编辑 | 余彩娟 马雨林
审核 | 刘静 姬梦栏 朱琳萍
来源：铁塔语文学刊
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