我就是公立小学的一名语文老师

　　简单介绍楼主背景，女，80后，某五线城市公立小学语文老师，入职六年多。借此帖记录自己的生活和教育生涯。

　　我一直没弄明白怎么继续接着自己的帖子写，在网上查了查，说是点回复就可以，那就试一试喽，反正哪里也没看到可以操作的地方。

　　有朋友反应孩子的语文老师不批改作业，我无权评论，说多了都好像是为教师这个行业洗白一样。也有人嘲讽地说现在这些老师，呵呵，这种评论也是一种刻板印象，用整体的刻板印象来定位每个鲜活的个体，自己愿意怎么想就怎么想。
　　今天这里天气很不好，早早把孩子送到幼儿园了，一天的忙碌又开始了。最近在准备一个课，又接到另一个教材的编写，周末连着加了两天班，确实有点累，能怎么办呢？天气不好，心情还得好点。

　　这会还在开全体教师会，开完之后还要开班主任会。就像上面有个朋友说，现在老师政治性的任务多，准备教学的时间少了。
　　政治任务我这快还真没感觉，可能也是政治觉悟不高，党也不要我，所以没有那么多党性的任务。上面来的其他活动明显感觉少了不少，可能也和国家抓得紧了有关。学校的事务确实多，教学的、德育的、体育的、艺术的、后勤的……一到学校，就得提高神经，完成一、二、三…巴拉巴拉一堆的事情。习惯了，也就不觉得什么，我想其他工作肯定也有这么多细碎的工作。
　　想想今天做了什么：上了两节课，判了一课练习册，判了两次日记，开了十五分钟班会，练了两篇字，看了二十分钟书。一会放学了再运动四十分钟，七点半还有一个视频会议，讨论心理健康教材第一章怎么编。
　　找了两个孩子。其中有一个孩子长得特别可爱，头大大的圆圆的，特别听话，但是很有思想。他妈妈是电视台广播员，我和她沟通孩子练习册没有改的事情。妈妈反馈说最近孩子很迷“我的世界”小游戏，让我一定叮嘱孩子晚上八点以后要读书。我走到孩子很前，略带严肃地问他练习册改了没，他开始还挣扎，说和妈妈商量了就是没写，我一下子就戳穿他了。说到游戏，我还没怎么说，他马上就流泪了，开始抹眼泪。这样的孩子，你还怎么忍心再批评他，看他的表现吧。
　　另外一个孩子平时表现特别好，练习册也没改，让写的练习册也有两题没完成。和她妈妈沟通，家长说要好好批评，这不是能力的问题，是很典型的态度问题。我也只是问了问孩子，相信这么自觉的孩子，回到家妈妈肯定也少不了说，我就不多说了。
　　另一个是中午家长说要给孩子请假一会，说家里来客人了。我直接在群里回复不让请假，来客人了不关孩子多大事，该准时上课就准时来上课。别的家长有事给孩子请会假，都没问题。但是这个家长和孩子很没有规矩，有一次说老家有人结婚，带孩子回家一天都没和我说。还时不时地各种原因各种借口晚来学校。现在好歹家长还是很自觉，正在努力配合！
　　今天说得够多了，哈哈，留点以后说。

　　昨天晚上的语音会议开到九点半，到家都累瘫了，孩子还眼巴巴地等着我。平时我都会给他读睡前故事，昨天实在是读不动，让他看了几集动画片就睡了。
　　我只是一个普通的老师，记录的不过是普通的生活。那些对老师有偏见，上来就说老师是怎么样的人，就说老师大多数怎么样，这些人帖子不欢迎你。实话实说，全国这么多老师，你了解几个，以偏概全，妄下定论的时候，你也不觉得说话心虚。反正我做不出来这样评价别人，这些人请你出门左转，天涯好看的帖子一大堆，可不要浪费时间在我这小老师身上。
　　今天要修改心理课教材第一课，大家一讨论完思路清晰多了。还要出讲课的初稿，班里的课还没准备。平时我都是早上四点起来备课，这几天太累，实在起不来，幸亏寒假的时候进行了课文解读，课才不至于那么难。

　　经营友谊到底要设置什么小活动呀，烦死我了，回家吧，说不定一会就能想出来呢。

　　昨天应该交心理活动课第一课的修改稿，我因为准备另一个课，没有修改出来。晚上教研室的领导问起我这事，我才意识到自己又一次办事不靠谱。
　　从入职这么多年，我反复在不同的场合体会到“靠谱”对一个人来说特别重要。也一直告诫自己要做一个靠谱的人，凡事都要做到靠谱。能做到靠谱？有一种思维特别重要，就是“闭环思维”，一个事从开始到中间，乃至结束，要形成一个闭环，这件事才算真正结束，也才可能做得靠谱。就我而言，领导交给我一节课，我什么时候开始准备，中间大概准备到什么程度，课准备完了之后的感受，都是要和领导沟通汇报的。
　　心理课这个事情就没有形成闭环，给定时间交稿，我没法按时交，提前也没打招呼，过了点也没和人说明。让人产生了这事教给你不靠谱的想法。还是继续勉励自己，凡事善始善终，多用闭环思维。
　　昨天还找了一个女孩谈话。女孩和班里一个比较欠儿的男孩子屡次发生冲突。我把女孩子留下来，好好跟她讲了讲。为什么不批评这个男孩？这个男孩从三年级转到我们班，就惹祸不断：打架、骂人、偷钱、上外面超市赊账……后来他真的转变了很多，班级风气对他影响特别大。但是他的家庭环境太差了，妈妈比较暴躁，对待两个孩子非打即骂，家里虽然有钱，但是夫妻关系特别不好。孩子身在这样的家庭，父母不改变，我能做的就是保证他在学校不出大乱子。这个事批评也也没有用，因为他在家庭里接受了一把又一把的“小刀”，他能学会的就是把一把把的“小刀”扎到旁边人身上。
　　我只有教育女孩。面对这种人，我们能做除了尽量帮助他，还有一个就是变大度点，不去搭理他的挑衅。要不就离他远点。以后进社会这样的人不少，我们何必和他们生那么多的气，我们何必要浪费那么多的精力和他们周旋。
　　女孩沉默不说话，希望能听进去。

　　昨天婆婆终于来了，我因为准备课，周六日也得加班。公公就来带孩子，公公来了好几天，但是我和他实在吃不到一起，他吃得比较重，我吃得比较淡。婆婆来了之后，我终于能有一口好饭吃了。
　　我特别庆幸遇到一个好婆婆，我婆婆有很多很多优点。她特别勤快，到了我家，什么家务都是抢着干，即使身体再不舒服，也很少会抱怨。她特别疼爱我们，自己的退休金攒着给我们还房贷，给儿子不时地买衣服买玩具。她特别善良，每当我们做了什么，她的第一反应都是赞扬，夸奖。她从来不对我们说什么重话，也很少会干涉我们做什么事情。在教育孩子这块，她很少会反对我们教育孩子的做法，即使有，也很少当面说。
　　和这样的婆婆相处在一起，我只管放松地忙自己的事情，弄孩子就行。真的挺感恩的。

　　天气又不太好，感觉春天迟迟不来。想念家乡明媚的春天，那地里绿油油的各式青菜，山上嫩绿嫩绿的小树。
　　坚持运动52天了，要不跑步40分钟，要不做健身操35分钟。老师普遍存在这样那样的问题，只希望自己能坚持运动，保养好身体，想做什么的时候有身体的本钱。细细算来，我的身体一直算好的，小感冒都很少有。身体是自己的，自己对自己的身体负责。
　　昨天也练了一篇字，早起看了二十分钟书，寻常的日子寻常过。

　　今天上午收到区教育局要求手写教案的通知，办公室里一片哀嚎，这是要进入原始社会呀，这个年代还要手写教案？！给出的理由冠冕堂皇，说老师们用电子教案不认真备课，手写教案能促进老师更认真备课。
　　说得好像手写教案就能让我们更认真备课一样，我这么说绝不是说老师们都不认真备课。我们提前解读教材，很多都会写在课本上，有经验的老师知识都装在脑子里。手写教案纯粹就是增加老师的负担。
　　数学老师们叫苦不迭，一天上两个班的数学课，判两个班的作业，再备备课，就已经是腰酸背痛腿抽筋了。再加上手写教案，一个个都叫着想把脑子直接拿下来休息休息。还有的说身体不行，想回家休息，领导问到就说，我回家手写教案去了。哈哈，苦中作乐呀！
　　下午去接孩子回家。爷爷奶奶接了几天，儿子又说想妈妈接了。答应了今天去接他，就一定要去接他。所以在学校就跳完了健身操。早上给幼儿园的老师写了 ，这会他们开始写数字了，儿子才四周多点，和老师商量可以放松对他的要求。
　　他自己蹦哒的时候念叨着杜甫的《绝句》“迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。”有一段时间总和他念叨背古诗，背了十几首，没坚持下来。昨天看尹建莉的书，认为要大量输入传统优秀文学作品，经常背背古诗就很不错。我要坚持下来，尽量带着孩子背诵多点古诗。

　　下午本来有个培训，我请好假后实在不想去，就借口要弄心理健康教材呆在家了。躺了一会也就醒了，生物钟习惯了，懒觉都睡不成。再懒一会就得滚去开电脑了，周六之前必须得交啊。
　　上午一节课备课，两节课连上，最后一节课处理德育处的几件活，到家都快十二点了。我们都觉得有点烦气，感觉自己心里有很多负面情绪，要边干活边发泄出去。年级组长抄写东西边说，“我实在是干够了，能不能找个别的活干。老师这活实在是太累了，哪怕扫地也行呀。”我在旁边开玩笑，“你别说，还真有地方招人，教育局要招扫地的。”
　　再一次苦中作乐呗。上课，开会，培训，改拼田，还日记本，改练习册，练字，阅读，找孩子，找家长……教育局的大人们，还要手写教案，臣妾真心做不到啊。反正我就打定一个原则：不到最后一刻，绝对不写，说不定事情还有转机呢。

　　有些朋友在留言里问到孩子作文不好，语文不好，有没有什么办法。说实话，我也没什么好办法，语言这个东西一定是要长期浸淫在里面，才有可能学得好。这个浸淫可以是听故事，可以是看故事，可以是说故事。离开长时间的浸淫，语文不太可能学得好。
　　所以如果你的孩子语文不好，先看看他有没有阅读习惯，没有阅读习惯的孩子，语文很难学好。如果很爱阅读（不单单是读漫画之类的），作文却写不好，那就是缺写考场作文的应试技巧。可以买作文选，满分作文类的学习学习。
　　但是无论如何，语文的学习之根在阅读。
　　今天带孩子复习了古诗《绝句》，他在后面拉着我的衣服，我装作开火车，边开边念着诗句。有时候故意把诗句念错，孩子就大笑着纠正我。后来我又把李峤的《风》加上，这是一首他以前就背过的古诗，好玩地多念几遍，就当复习了。孩子的学习就是这样，游戏着游戏着，就让他记住了。他愿意玩游戏就玩，不愿意也没关系。
　　奶奶给他买了一个红心火龙果，他很爱吃。我让他自己拿勺，赶紧在纸上正反面写上“火龙果”“勺子”两个词。他拿来了勺子，第一口火龙果想吃没吃上，得先把“火龙果”三个字念会了再吃。第二次得念对“勺子”才能吃。就这样几轮，把“火龙果”和“勺子”翻过来倒过来念。后来他要自己吃，于是认字游戏就升级了。我在另一张纸上一面写“吃”，另一面写“用”，教他把所有的字连成一句话“用勺子吃火龙果”。他自己翻着纸张，努力地把这句话念对，念对了就去挖两口火龙果吃。一遍又一遍拼着念，一次又一次快乐地来回。
　　火龙果吃饱了，又跑到小猫身边，抱着小猫。我趁机写了“小猫”两个字，他拿着这两个字就要贴在猫咪身上，说是给猫咪穿衣服。小孩子总是有那么多新奇的想法。
　　例如，他挖着火龙果，叫到，“妈妈，你看挖出了一个厕所！”
　　某一天他吃粉条，把粉条挂在牙齿中间，嘴两边露出一点粉条，说自己长胡子了，好搞笑。
　　今天早上我送他去上学，路上一排的汽车，他大叫，“妈妈，这是汽车火车。”我才明白他的意思，汽车一辆一辆，首尾相连，就像火车的车厢一样。

　　这个点又醒了，孩子在身边睡得香甜，我却清醒无比。阴雨绵绵下了一晚上，这会听到外面还是滴滴答答。春天的天气总是这样多变，厚衣服始终脱不下，绿意总是难以寻觅。我尤其怀念家乡的菜地，那是最有生机的地方。
　　昨天和姐姐视频，说到想在老家买房子，回去的时候能有个落脚的地方。姐姐安慰说不要着急，她和弟弟迟早是要买房子的，毕竟现在开的店都在市里，孩子们也都跟在身边。他们要能买就最好了，我暂时也买不起，不过是想想罢了。
　　坚持运动，坚持练字，坚持阅读，早起干活去了！

　　又一次被孩子折腾醒了，这一晚上孩子睡梦中大哭了三次。每一次都是因为嗓子里有痰，呛醒了大哭，我困得实在没多少耐心搭理他。
　　摸摸他的额头，刚开始有点热，这会又降下去了，流涕、嗓子疼、发烧，这是要感冒的节奏呀。但愿早上一觉醒来他能扛过来，恢复如初。小孩子这几年生病的次数屈指可数，吃的药一直手能数得过来。偶尔发烧了，我们都是能让他扛就扛着，实在不行才给吃点退烧药。去幼儿园一个多学期了，还从来没有因为生病请过假。
　　其实小孩子自带抵抗力，并且他的抵抗力在一次又一次的训练中得到增强。就是现在有些大人对小孩子的抵抗力没信心，动不动就吃药，打乱了孩子自身的免疫。我公公婆婆就比较典型，流点鼻涕就急得不行，说要给孩子弄药吃。
　　我身边同事的孩子也对药比较依赖，有一回一个同事问我，孩子发烧了怎么办？因为她看我都不给孩子吃那些药。我问她平时怎么办？她说要吃好几种。那就只能吃好几种了，因为他的孩子跟我的孩子体质不一样，用药肯定要遵循自己的规律。

　　加班一天，完成了一课心理活动课教学设计，完成了区域教研要出的课第二次修改。原本看起来特别麻烦，特别困难的任务也一点点克服了，这种感觉真不错！
　　最近丧情绪有点多，想来想去，总是丧的话确实没意思。那就换个角度，多想想自己做的事有什么积极意义，先不说设计的课有多么优秀，如何影响别人，单就对我自己而言，思考课的过程自己也提升了很多。获得自我的充实，这是最重要的。上次还被人找到，花一天设计一课，挣了四百元，不也是经济效益嘛，哈哈。希望这样的钱多来点，谁让老师的钱只够还房贷呢。
　　完成既定任务，跑步40分钟去了，然后回家看孩子，陪公婆放松了。

　　昨天的天涯抽风了，回复一直在审核，五点多发的帖子，九点多才显示。
　　新的一天开始了，阅读，运动，思考，丢掉丧情绪，开心快乐！

　　上午上了两课，孩子不太舒服，叫唤着要妈妈，公婆把孩子送到办公室来，我就带着他在办公室里判作业。下午区域教研的课又试讲一遍，评课一节，一会又是班主任会，一整天就溜走了。
　　我们尽量每天都开15分钟的班会，我越来越意识到，不是我在管孩子，而是在请孩子们和我一起合作。所以每天班会特别重要，我们相互感谢，相互夸奖，我们一起解决班级存在的各种问题。自从我们坚持开班会后，孩子们的各种问题少了很多，班级不用我怎么去管。
　　今天还是两个孩子的生日，我们还有一个不成文的规定，轮到谁生日，就给大家带点好吃的。多多少少，自己定，但是发现孩子们越来越奢侈了，给同学们每人都准备好几种吃的，今天有饼干、糖、果冻。
　　也没有上新课呀，只好把周三的无作业日挪到今天了，孩子们今天又没有语文作业，怎么觉得他们那么爽！

　　她自习课爱说话怎么办？
　　有个女孩上自习课完成作业后，爱和旁边的同学说话。第一次我严厉地批评了她，第二次让她在日记本上写了封检讨。但是效果并不好，今天早读时，她又和前后桌说了一会话。
　　我把孩子叫到办公室，面对面坐着。我开门见山地告诉她，“我今天找你来，就是想和你讨论一下你爱说话的问题。让你写检讨，效果不太好，我们再一起来想想办法解决这个问题。上副课时做完自己的事，也不能干其他的，就管不住自己想说话了。这个问题看来也很困扰你。那我先来想个办法，要不咱们带点胶带，想说话的时候用胶带把嘴巴封上。”我故意想出一个损招，让孩子放下心里包袱，然后郑重其事地把这个方法写上。
　　接着轮到孩子想办法，她身子往我这倾点，说，“我其实可以提醒自己别分心，今天早上前桌两个人说话时，我听到就加入了他们。”
　　“也就是说你是被他们吸引过去了，提醒自己不要分心是个好主意。我们还有另一种方法，要不咱们就坐在座位上胡思乱想，反正也不能下座，胡思乱想总不影响别人是吧？”我笑着把这个方法写上。
　　她也笑笑，接着想办法，“我可以做完自己的事情之后看看课外书。”我把“看课外书”写在下面。
　　又轮到我了，我有点苦恼，“唉，万一我今天啥也不想干，书我也不想看，又不能下座，我们还能干点什么呢？要不……咱们画个画也行。”孩子点头表示同意，我把“画个画”也写在下面。
　　又轮到孩子想了，“如果我没事干的话，我可以复习复习当天学过的知识。”我把她想到的这一条写下来。
　　我顺着她的思路，“有时我们也可以预习预习新的知识。”写完之后，我又想到孩子文笔不错，经常会自己尝试写点东西，我马上提议，“要不你写小说吧，你那么爱写作。”她连声应和，看来这是个好主意。
　　笔记本上已经有我们写下的八个方法了：“1.拿胶带封嘴 2. 提醒自己别分心 3.胡思乱想 4.读课外书 5.画个画 6.复习知识 7.预习新课 8.写小说”。我让孩子自己去选哪个方法比较合适，她拿起笔在读课外书、画画、写小说那里划上钩。
　　很多时候，孩子不需要我们给予的那么多说教，我们要做的就是去帮助他们面对问题，想办法解决问题。

　　有朋友说到大自然精英法则，有些孩子天生不适合读书。现在的环境下确实有一些孩子是不适合走读书这条路的，我们班就有一个女孩，我不要求她读书，因为她就会写最基本的字。但是这个孩子画画特别厉害，手特别巧，还很爱钻研做饭。这样的孩子一样可以成为幸福的人。
　　多元智能理论告诉我们，每个人擅长的领域不一样，做老师和家长的尽量抛弃成绩一元论来看孩子。至于说到优胜略汰是大自然的法则，我不太同意。说到底，决定孩子一大部分原因在家庭，在家长，学校和社会都只是部分影响因素。

　　天气暖和了，每天上午课间和下午课间都跟孩子们在外面练操，晒晒太阳，整个人都舒服了。
　　坚持跑步58天了，瘦了4斤多。今天开始试试晚上不吃饭，确实这段时间晚上都没什么食欲，吃点水果也能抗过去。
　　今日分享：如果你找不到可以表扬孩子的点，就少批评孩子。如果不知道怎么说，就少说。少说比胡说，比错说要好。

　　啦啦啦，区域教研的课终于讲完了，而且上的很顺利哦。副校说我表现更自如了，我自己也有这个感觉，当我站上去的时候，就很享受课堂，享受和孩子们一起学习的过程。
　　今天早上还蛮紧张的，怕自己漏掉环节，着急忙慌地把孩子送到幼儿园，听第一节课时我一直在想自己的教学设计。
　　学校的公开课上过，区域教研课也上过，区竞赛课参加过，面对二三十个校长的课也上过，给好几百老师的示范课也上过……真的很感谢这些课，它们让我一点点成长起来，一点点丰满起来！

　　昨天带孩子、公婆，和朋友一家去了这边一个很有名的山，天气特别好，我们十点就开始爬山。第一次逛这个景点是三年前，那会儿子才八个多月，我们全程用小推车给他扛上去，又扛下来。今年再来时已经修好了另一条平坦的路，小孩子一路自己能走，边走边玩，游得痛快。
　　有朋友很想听听班级管理的经验，我的建议就是多阅读，我的这些经验全来自于所读过的书，没有什么新鲜。班级管理说到底是针对人的管理，尤其是针对孩子的管理，那肯定要把孩子当独立的个体来看，就要了解他们，尊重他们，请他们一起合作。
　　很多班主任的管理是要不得的，严厉但不尊重孩子，长期下来，班主任和老师就是压制孩子的权威，孩子丧失了自我管理的动力。就会出现老师在时安安静静，老师走后闹闹哄哄。我想追求并已经部分达到的目标就是：孩子们会并且有能力自我管理，出去参加个活动，有点事什么他们都能知道自己该怎么做。
　　说到底班级管理不是压制孩子，而是请孩子一起合作！

　　今天带孩子、公婆，和朋友一家去了这边一个很有名的山，天气特别好，我们十点就开始爬山。第一次逛这个景点的时候是三年前，那会儿子才八个多月，我们全程用小推车给他扛上去，又扛下来。今年再来时已经修好了另一条平坦的路，小孩子一路边走边玩，游得很痛快！
　　有朋友问到班级管理，我的经验就是多看书，我所说到的所有理念、措施都来源于阅读所得，没有什么新鲜的。班级管理是针对人的管理，针对小孩子的管理。那就要去了解孩子，把孩子当成独立的个体，尊重他们，为他们服务。
　　有些班主任的管理是要不得的，对孩子很严厉也无所谓尊重。班主任和老师的成了压制孩子的权威，长期以往，孩子失去了自我管理的能力和动力，老师在时安安静静，老师一走闹闹哄哄。我想追求并已经部分实现的目标：孩子拥有自我管理的能力，我出去参加活动或有事请假时，整个班级是正常运转的。
　　说到底，班级管理不是压制孩子，是请孩子们和我们一起合作。

　　唉，黄沙漫天，我继续在学校编心理健康教材，还有两课，还有两课！

　　网上申请加入郭学萍老师网络名师工作室，昨天刚把邮件发出去，等待4月1号出名单吧。三年前我进入区里其中一个名师工作室，出了送教下乡课、上了晨诵微课、参与晨诵课程编写，得到了很大的提升。
　　今年名师工作室换届，原先的主持人任满了，重新选取主持人。我也递交了材料，很长时间了没有出结果，也只能等着。
　　虽然有对名号的虚荣追求，但更多的还是希望能有更多的机会锻炼自己，毕竟闭门造车时很容易陷入困惑。

　　下午开心理健康课程的会，我从一个区跨越到另一个区，坐公交四十多分钟，车上小睡了一会，要不真盯不住。
　　到了地方迷糊着找了半天没找到，和一个成员联系才和他们一起进去。然后整整一个下午，从二年级到五年级，每一课每一课地过，结束时都快六点了，搭一个老师的车回到市里，又骑小溜回来。
　　另一个老师看着有些年纪了，一聊天才知道她还没有结婚，也不准备结婚。这老师很健谈，自己靠着写小说挣的稿费在市中心买了三套房。她不结婚的理由是觉得两个家庭事情太多太麻烦，我们身边这样另类的人不多。

　　这两周为课本剧准备排练，展演周，孩子们都特别兴奋。平时的课文能演的我们都会去演，碰到第二单元四大名著单元，演是能走进名著的一种很好的方式。
　　有一个女孩儿因为想演红楼梦里的片段，上网查了重要人物的性格特点，还成立了专门小群组建团队，没事聚在一起热烈地讨论人物的服装和道具。现在回想起学生时代，学过什么课文忘得差不多了，做了什么练习册、卷子更是不记得，但是一次次活动恐怕都是印象特别深的。

　　有朋友问到现在的教学质量、教学环境，我真不敢说大话了解多少，只能从我所在的这个学校和身边的一些人来说了。毕竟发达地区北上广，江苏浙江这种教育强省，我确实也不知道。偏远地区特别恶劣条件的教育我也没经历过，只能说说我所处的这个小地方的教育了。
　　说到教师负不负责。我们身边大多数老师都是比较负责的，和我搭班的数学老师，教两个班，还天天追着我们班很多差孩子要作业，想拽一拽把孩子提上去。科学老师虽然快退休了，也是精心准备课件，孩子们都很喜欢上她的课。英语老师带着三个班，给孩子们的早读材料找的很全。至于我，哈哈，是家长公认的特别负责任的小老师，哈哈，调皮一下。
　　办公室里的老师们经常在一块讨论课的事，当然也会有聊天，谁还能天天弄教学，说实话挺烦的。一个学校有那么一两个老师比较特殊，也很正常，毕竟老师也就是一种职业，就应该有参差不齐。
　　我小时候是在农村上学，老师真的不太负责任，喝酒打牌是他们的日常。相对比来说，现在的学习机会多，培训也多，再加上身处大学校，也依然会有很有管束，老师普遍是比较认真负责的。
　　办不办班的问题，我身边的人上完学校的课就累得很，再加上回家弄孩子，基本没有精力再去办班。
　　收不收礼的问题。哈哈，刚开始接手一年级，也有很多家长送礼，我坚决不收，家长们给的购物卡让孩子带回去，家长们买的东西折合成钱，买相应的书还回去。是真心不想收这个东西和钱，我的初心就是为孩子好，不想因为钱和东西影响对孩子的教育。举个例子，一个机会你本来就会给哪个孩子，但是如果你收礼了，家长就会想，送礼还是有用的，对于孩子来说机会就多了。
　　家长用不用给老师送礼。首先，看你怎么理解送礼这件事，如果你认为老师会看重钱，会因为钱有啥改变就送。如果你认为打心眼里尊重老师，好好教育孩子，就是给老师帮忙，就没有必要送。完全看你心里怎么想。其次，如果送完礼心态要调整，不是收了礼，老师就一定要怎么怎么样，送礼也就是表达对老师感激的一种形式。
　　我还是想说：其实老师最希望的就是家长好好教育孩子，好好配合老师和学校，做到这些，比送多少礼都强。

　　早上起床看书，孩子也跟着起来，五点半就清醒了，一会让我陪他看书，一会陪他玩玩具，一会又要吃好吃的。这一早上算是白搭了。
　　订好闹钟要给他刷牙洗脸，一看孩子在爷爷屋里和老人一起刷抖音，硬拉着弄去洗漱。真的很烦孩子爷爷这样，天天就是躺着玩手机，孩子接回来往那一扔，这么长时间就陪孩子玩过一两次，偶尔孩子去找他，就是带着看各种视频。
　　真搞不懂他怎么那么迷恋手机，一整天只有吃饭会出屋，其他时间就和抽鸦片一样躺着不停地玩手机。幸好过完清明就不来了，真是很烦人。

　　43楼问到怎么处理孩子的问题，回复里打不了那么多字，我就在这里说了。
　　感谢您对我的信任，首先要抱抱孩子，这孩子很苦，但凡父母离婚，后续还处理不好的家庭，孩子是最可怜的。家庭是孩子的一个安全着陆地，外界怎么对待他，只要他回到家庭能得到抚慰，孩子都能找到安全着陆地。但是家庭分裂，父母感情不和，家庭无法成为孩子的安全着陆地，这个孩子是极其缺乏情感慰藉的，自然没有多余的心思去应付学习。
　　再加上学习这个事情是要培养的，最关键的阅读习惯，看孩子语文五十多，数学六十多，阅读习惯应该是没有培养起来的。
　　对于一个孩子来说，情感需求是第一位的，其他学科的学习也要早期培养。
　　其次要夸夸您，老人管着孙子，担负起本不该属于您的责任，很辛苦。看到孩子表现不好，也很着急，更担心孩子。
　　现阶段能做的，不要求孩子成绩，那样会让孩子更挫败。你们多给他情感抚慰，让父母多跟孩子交流玩耍，学习这块，多给他看书，爱上阅读的孩子学习不会太差，将来也不太会走入歧途。
　　老师是为孩子好，想给孩子把成绩抓上来，但是孩子这会最需要的是情感，有了情感，成绩可能会上来。

　　2021年3月坚持跑步共24天
　　3月阅读总结
　　育儿类第一本书，《最美的教育最简单》，尹建莉老师的第二本书，三年前买的，以前看了一部分，这个月才看完。尹老师的书比较通俗，但是蕴含着大智慧。教育着自己的孩子，教育着班里的孩子，总是会遇到各种各样的问题，透过问题了解到教育的本质，教育真的会很简单。
　　《怎么说孩子才会听 怎么听孩子才会说》，这本书也是很早就买的，最近才看完。这是一本实操性很强的育儿书，教我们怎么帮助孩子面对他们的感受，怎么鼓励孩子合作，怎么解决问题，怎么鼓励孩子自立，怎么赞赏孩子。这些措施的背后，也蕴含着教育的基本原理。
　　看了一部分书，感觉教育既简单，又复杂。简单是因为我们可以了解教育的规律，了解孩子的特点；复杂是因为每个孩子都是独立的个体，要区别对待。
　　看的第三本书是《佐贺的超级阿嬷》，无意中在办公室书架上看到的。很简单的叙述，文字也不多，但文字绝对有魅力，吸引着你一口气要读完。这个超级乐观，朴实的阿嬷，教给我们很多生活智慧。
　　第四本书是季羡林的散文《寂寞园花红》，全书两个部分，第一部分主要是写景散文，第二部分是谈读书谈求学。季羡林的写景散文很好玩，很多篇最后都要有一个升华点题，规矩得就像小学生写作文一样。不过，万物都能着情，这也是作家特别厉害的地方。
　　四月依旧准备看两本教育类书，《你就是孩子最好的工具》《父母PET训练》，看一本作文教学专业书，一本传记《我坚信》，一本小说。

　　临时接到通知，第二节课去听一位年轻老师的课，三四节评课。第二节课听完了，五味杂陈，年轻老师真的需要好好培养，虽然我现在还有很多不足，但是看这节课还是能看出各种问题来。
　　4月12号就要参加区级比赛，第三次试讲还是这样的效果，真的很担心。整个课堂节奏比较拖沓，设计好的环节还没讲到一半，就要下课了。
　　接下来的两节课评课真是问题呀！

　　四月的第一跑，学校操场跑15圈，共40分钟，坚持运动呀！

　　一上午真累，写完一篇公众号的文章，连上两节课，第四节课处理三个孩子的冲突，判练习册。
　　下午音乐老师又生病了，又得带一节课。说实话，超级不喜欢给别人代课，本来一天加延时就三节课，再代课感觉一点自己的时间都没有。今天下午社团活动两节，也就是说这一天五节课，真的很烦。
　　终于要放假了，能干点自己的事情了。

　　有朋友问到对什么家长反感？当然是不管孩子，作业的总完不成的家长了；通知个啥都做不到还得另外打电话的家长；不教给孩子规矩，比较纵容孩子的家长。哈哈，其实还好了，大多数家长还真不错，挺支持老师工作。
　　喜欢什么样的孩子？大部分孩子都挺喜欢的。现在好像对哪个孩子都特别讨厌不起来，连最难管的孩子身上都有很多闪光点，其他孩子都特别好了。
　　放假了回孩子二叔家，孩子二叔二婶对我们特别好，过年过节经常回去团聚，就是孩子爸爸还在上海岗前培训。这段时间特别累，特别想冲他发发火，无奈离得太远了，想想算了。

　　四点半起来工作完一个小时，孩子迷迷糊糊过来找我，拉我回来陪他睡觉。只能干躺着拿手机能干的活了，一会给一个孩子写一篇演讲稿，内容是关于我自己的。
　　这个孩子参加过很多演讲比赛，朗读、台风什么的都特别稳定，这一次校内演讲成绩不太理想，最主要是稿子没写好，还有一个原因可能是我临时有事没去当评委，哈哈，够自恋的吧。
　　德育处把几个比较优秀的孩子和班主任召集到一起，说要从四个孩子里推出两个去参加区级比赛，前提是所有的稿子都要再改一遍，再比一次，凭实力胜出。我班的孩子没有多大问题，现在关键就在老师的写稿能力了。
　　我第一遍给她改的稿，相当于是重写。稿子就是网上拼凑大而空的东西，我着手从小点的方面修改，把孩子阅读的党的人物事迹捋了一遍。改出来虽然没有那么大而空了，但是因为缺乏情节的设置，缺乏人物的塑造，稿子的质量自然上不去。
　　这一次德育处给出意见，我就写我自己，疫情期间天天到学校来加班加点干活，领导们都感动了，为什么不能写，不要谦虚，就写自己！哈哈，我特别不厚道地笑了，谁愿意天天到学校来，还不是因为接了两节电视台空中课堂的录制，家里干不了活，实在没办法才去的学校。
　　他们的提议还真可以考虑，让我写孩子身边人物的故事，如果家人，我还真不好写。写我自己，我还是知道有几斤几两。那这一次，我就要不客气地吹捧自己一番了，希望孩子带着我去区级又吹捧一番，哈哈！

　　今天带孩子在一个开放式公园玩了两个多小时，孩子自己找到小朋友，在沙堆里刨呀，挖呀。躺在沙坑里说自己在海滩度假，趴在沙堆上研究小虫子，他很久没像今天玩得这么痛快了。中午他也没睡，下午去超市买东西就睡着了，一直到现在都没醒。准备让他连轴睡了，一觉到明天早上。
　　他睡着后我干了不少活，把这段时间课本剧该整理的都整理出来了，很有成就感。
　　今天上午八点多出去跑了40分钟，坚持运动64天了。

　　早起跑步40分钟，坚持运动65天。一会带孩子和叔叔家小妹去游乐场玩。明天一早就搭顺风车回市里，找朋友玩去了，我家孩子和朋友家孩子都是慢热内向型，很玩得来。

　　昨天晚上见的朋友，其实是我对象的高中同学。那会我们还没买现在的房子，住的是单位分的小房子。我对象的几个高中同学没事就上家里吃饭喝酒，几个人憋在六十平的小房子里，度过了很多难忘的时光。
　　后来这个朋友找到正式工作后比较忙，也因为定居在县里，就很少相聚了。但每一次我发朋友圈写小文，他都会互动。我们觉得他是性情中人，虽然见得少，但见面了依然觉得很亲切。
　　他对象一看就是不太爱说，特别传统的媳妇。儿子呢，跟他有点像，特别开朗自来熟。两个小孩子刚开始还不熟，过一会就玩到一起了。
　　九点多我要带孩子回来，他早早就联系好朋友，开他的车送我回来，他喝了点酒，坐在副驾驶。“我没去接你们，肯定要送你们回来，要不然多不好。”其实朋友相处就这样，简简单单，但是特别自在。
　　起床，收拾回自己家了。

　　跳郑多燕减肥操40分钟，坚持运动66天。孩子白天没睡，这会已经睡了，起来干活去了。

　　又是阳光明媚的一天，终于感觉有点春天的气息了。坚持练字，跟着一个老师练了半年多，效果很好。

　　我是跟着学校附近的老师练，自己可以每天就练一个字，上网上查这个字怎么写，跟着写就行。

　　“关”字楷书中午练了两次，我把注意事项再讲一遍，孩子们普遍能写得很不错了。但是有个女孩怎么都没办法把左边撇和右边的长点写对称，她的长点写得短。我走到她跟前，有点生气地指责到，“就这一长点我讲了很多次，你还是写错了，你到底有没有认真听？！”
　　下午我转念一想，她写不好字，一方面是态度的问题，态度不好需要批评。但更多的是不是能力的问题？她写字的能力实在太差，差到别的孩子很容易掌握的东西她就掌握不了，差到明明刚给她演示完，她也写不出来。那我能做的就不仅仅是批评孩子，更应该采取措施，去帮助她提高写字的能力。下午第一节课后，我走到她跟前，对她说，“是不是其他人很容易写好的字你就是写不好，你其实也很想写好字。”孩子正在写数学作业，听我这么一说，点点头。
　　我让她把书法纸拿出来，看她写一遍，她确实还是不会写“关”。我又给她演示了一遍，让她自己写的时候，最后一长点还是不够长。联想到她的两条腿不一般长，我才想到这个孩子是不是保持平衡能力不太好，所以把字写平衡，对于她肯定也比较困难。看来光是示范还不行，我决定抓住她的手去写一写。
　　“我现在抓住你的手，你不要用力，我来用力，你感受感受。”我抓住她的手边写边说，边说边写。尤其是她写不好的最后一个长点，重点让她感受。写了四、五个字以后，我就让她自己拿笔写。她一拿笔，写字就特别用力，太用力自然写不出笔画的粗细变化，写到一撇时她又习惯性地写出弧度，我只好抓住她的手写了好几个规范的撇。
　　长点真的有进步了，但是我又一直盯着她的撇，反复纠正撇写法，搞得自己又有点急躁了。有时候大人对孩子真叫不友好，明明孩子的能力水平就那样，大人恨不得孩子一口吃成个胖子。难道就不能静下心来，慢慢地看到孩子的进步，真心地为孩子的每一点而高兴，而总是在贪得无厌得提各种要求。
　　今天要继续关注这个女孩写字，多给予孩子鼓励和表扬。

　　昨天上午九点去另一个学校开会，一直到十一半结束。上次区域教研活动延伸为市里的活动，区域教研的其中一节课要上市里的活动展示，我出的是另外一节。昨天大家把一个单元又重新捋了一遍，商量着实在不行就把这个单元的其他课让我和另一个老师上完，只有上了课才能找到问题，才能设计更好的教学设计。
　　看来，又要准备另一节课了，还是最难的习作课，并且是想象习作指导，简直是难上加难，挑战不小呀。

　　分享今天公众号写的一篇文章吧
　　《“连环选择”游戏式》
　　一、孩子很不愿意刷牙，我给孩子选择权
　　刷牙时，我会问孩子，“你是选择自己刷，还是妈妈帮你刷？”孩子通常都会大声地抗议，“妈妈，我不要自己刷牙。”
　　在刷牙的时间上我也会给他选择权，“你是要这会去刷牙，还是准备闹钟响了之后去刷牙？”他通常会选择闹钟响了以后，但是闹钟响了他还是不愿意去刷牙。
　　也就是说，我给孩子两个选项了，但是孩子打心眼里抗拒刷牙这件事，于是多少个选择也不管用。
　　二、孩子不愿选择的背后是一种抵触的情绪
　　在说教和给选择权没有效果后，我们经常硬摁着他刷牙，或者趁他刚好走进来，抓住他强迫他必须要刷牙。
　　我们一直站在大人的角度去对待他刷牙这件事，因此总会在他反抗时，大声训斥，“你这个孩子怎么回事，每天都要做的事情，痛痛快快刷完不就没事了，非要挣脱。”我们大人认为，刷牙对于保持牙齿健康很重要，孩子有必要每一次都好好刷牙；我们大人认为刷牙是一件很短暂的事情，要不了几下就刷完了；我们大人认为刷牙就是里里外外刷一下，没那么难受；我们大人认为刷牙每天要做，既然每天要做就痛痛快快地赶紧去做。
　　可以说我们的观念以及我们的做法，让孩子对刷牙这件事比较抵触。
　　《如何听，孩子才会说 如何说，孩子才会听》里谈到，当“如果孩子对某件事情极度反感，就不会接受任何选择。”这么看，光是给选择权还不够，还得看孩子对这件事的反感程度。读书读三本或五本没有多大差别，因为他反正喜欢读书；穿鞋穿这双穿那双影响不大，因为穿着都挺轻快；吃菜花和白菜都一样，因为青菜他都挺爱吃。
　　想到这里我才意识到，孩子有多反感刷牙这件事。从孩子的体验和经验来看，刷牙这件事对于他来说，感觉并不怎么好，我们来听听他的内心独白。
　　爸爸妈妈总是说刷牙很重要，能保护我们的牙齿，把细菌赶跑，可是我没觉得刷牙对于保护牙齿有多重要呀，我很多时候都不刷牙，牙齿也不会痛，还好好的。
　　刷牙是一件特别漫长的事情，左刷又刷，前刷后刷，牙齿要在口腔里捣好长时间。
　　刷牙特别不舒服，首先牙刷在口腔里捣来捣去，不仅会弄得牙齿疼，还会弄得牙龈也疼。还有那讨厌的牙膏，有一股怪怪的味道，我不喜欢闻。有的时候我还会被泡沫和水呛到，特别不舒服。漱口的时候妈妈告诉我往外吐，可是我经常吞下去了，每当这个时候，我都觉得妈妈有点生气。
　　三、尝试看到并接受孩子的负面感受
　　所以从孩子的角度来看，刷牙确实是一件特别不好受的事情。我们看到孩子的情绪，就要尝试理解并接受他的感受，“孩子，你特别不愿意刷牙，因为刷牙让你觉得很不好受。”刷牙的时候加上这么一句话，进行安慰，确实让孩子更配合刷牙了。
　　如果我们能理解孩子的困难，孩子也有一些主动权，那就能自己去面对自己的困境了。
　　四、“连环选择”游戏式
　　     当我站在孩子的角度，理解他刷牙的痛苦后，新的问题又出现了，孩子特别把自己的不舒服当回事，总是这样反抗我，“妈妈，我不是觉得刷牙很不舒服吗？你就不要给我刷牙，我不想刷牙。”他这么一说，我好像又要回到说教或者强迫的路子上去，可是那根本就没什么效果啊。
　　    于是我想，过分地关注孩子做一件事的负面感受也不行，这种关注会抵消孩子去做这件事的决心和毅力。如果你想让孩子去做一件事，不要把这件事总和不好的情绪联系在一起。那还得想办法，于是我就是琢磨出了“连环选择”的游戏式方式，具体操作是这样的。
　　我假装是怪兽，伸着两个爪子去抓他，慢慢靠近，佑佑在奶奶怀里咯咯笑着，我趁机一把从奶奶手里抢过佑佑，横抱着就进了卫生间，马上就问
　　“是要站着刷还是坐着刷？”
　　     “坐着刷。”
　　     “要围上毛巾刷还是不围毛巾刷？”
　　     “围上毛巾刷。”
　　     “是要笑着刷还是哭着刷？”
　　     “笑着刷。”
　　     “好，笑着刷就要把嘴张开了，来，张开嘴。一会儿，牙就刷完了。”
　　     “是要在水池边漱口还要在马桶边漱口？”
　　     “要在马桶边漱口。”
　　     “牙刷和牙杯是要轻轻放回去还是重重地放回去？”我故意重重地摔了一下牙杯，演示一下怎样是重重地放。
　　     “要重重地放回去。”孩子边说边重重地拉开柜门，重重地把牙缸放回去，然后重重地关上柜门。马上，他又打开柜门，扶起被他重重放倒的牙缸，结束了一次愉快的刷牙。
　　     五、巩固“连环选择”游戏式
　　     第二天，把孩子拉进卫生间后，我故伎重演，开始了“连环选择”的游戏。这一次，孩子选择了“哭着刷牙”，看着他哭笑不得的样子，我都要笑死了。他还选择了“轻轻地放回去”，我带着他一起，轻轻地打开柜门，轻轻地把牙缸放回去，再轻轻地关上柜门。
　　第三天，前面的“连环选择”又带着孩子快速地做了一遍。牙刷伸进嘴里了，孩子提醒，“妈妈，你的说是要快快地刷还是要慢慢地刷”。你看，当孩子习惯选择后，他自己就会提醒我给予选择。当我问完了之后，他选择了慢慢地刷。一会又提醒，“妈你问，是轻轻地刷还是要重重地刷？”我问他，他马上说要重重地刷，于是我就重重地慢慢地给他刷了一会牙。

　　后来，我又让他自己选择我分表现了。“佑佑，你是要妈妈哭着给你刷，还是笑着给你刷？”
　　    “哭着刷。”佑佑毫不犹豫地选择了这项，于是，我只好假装哭丧着脸，慢慢地给他刷。如果他选择让我笑着给他刷牙，那我就得大笑起来了。
　　   回想我弄孩子刷牙的整个过程，我就是太把他刷牙当回事了，抱着他必须要刷牙的意识总是去强迫他。有天早上强迫他刷牙时，他一生气学着我的样子，把牙缸里的水倒到我的身上，还通过打我，骂我发泄着自己的愤怒情绪。这不就是我对待他不好好配合刷牙的处理方式吗？孩子一点点全学会了。在刷牙这件事上我细思极恐，一定不要焦虑，一定不要固执，一焦虑一固执就会粗暴行事，一粗暴就会伤害孩子。
　　所以要始终做好他不愿意刷牙的准备，放下执念才能更好地解决问题。

　　筹备了两个多星期的课本剧展演终于结束了，从开始设计这个活动，到中间学生改编课本剧，进行排练，我基本上没怎么管。今天呈现出的效果我特别满意了。
　　来了三十多位家长，表演地点临时从教室调到大的多媒体会议室。大校长和教导主任过来看了一会，科学老师和英语老师也看了挺长时间，特别感谢他们对孩子们表演的支持。
　　在这个过程中，教了改编课本剧，教了写邀请函，教了如何连蒙带猜读古典名著，活动总是孩子们最喜欢的。

　　昨天晚上带孩子去同事家玩，我们俩在一个年级组，家离得很近，孩子也差不多大小，经常来往。同事和她老公对孩子特别好，好吃的好玩的招呼不断。
　　他们家一个房间里全都是玩具，孩子经常惦记要去玩玩具，我们也经常约着带孩子一起去哪玩，也经常坐下来谈谈彼此的家庭，跟她算是走得比较近的了。
　　虽然她有时说话让人挺不舒服，但是我对象经常说的是，这两个人对待朋友和孩子没得说，每个人说话习惯不一样，就不要在意那么多，好好相处就行。
　　今天准备带孩子去爬山，周末就不想闲下来。

　　这一段时间过敏性结膜炎又犯了，眼睛痒得要命，太难受了。眼药水，脱敏药，护眼贴，一起用，效果也不好。
　　算了，早点睡吧，今天很累，情绪也不太好，睡一觉估计就好了。

　　昨天初中同学群里聊的得很嗨，我一直静静地看着，十点半写了一篇怀念初中的文章，往群里一发。顿时大家又都清醒了，和他们一直聊到十二点来钟。才知道初中的两个数学老师都去世了，很心痛。
　　但是我也发现他们在群里经常聊打麻将的事，道不同总不能相为谋。

　　谢谢一些朋友的鼓励，都夸我是好老师。我经常会记录生活，记录后才发现，人都有粉饰自己言行的倾向，所以我的一些言行肯定也是经过一定粉饰的。
　　大家看到的都是我对生活中做得好的记录。我没有告诉你们，我以前也经常吼孩子，还时不时地打孩子屁股；我没有告诉大家，我还是会时不时地指责学生，对待孩子有过激的行为……
　　所以，不要把太大的帽子戴在我头上，我不过是一个普通的老师，我能做的也只是不断地完善自己。
　　又在开会，说的都是说了好多遍的废话，这些事在工作群里一说就行了，全部老师坐着玩手机开会，有啥意义？
　　不管了，一会接孩子去。

　　上午第二节课上完，课间我抓紧时间改练字本，头天中午跟着视频练，我巡视修改，再给他们写上规范的字头，晚上回去写三行强化。从开学到现在，坚持了两个星期，练字整体还是有一定的效果。
　　收作业的小组长告诉我，有一个没交的，有一个找不到的，有一个没有完成。男孩没有完成不是一两次了，如果我没有记错，这是他第三次没有完成作业。我边改边生气地把他叫过来，想想该怎么说他，讲道理我也讲过，和他共情我也做过，发脾气也没少发过，有什么用呢，这个孩子就是这样对学习不上心。但是我的心里还是很不舒服，这样一次两次的，我把他叫过来，压抑着问，“你昨天抄作业了吗？”
　　“抄了。”他把小本子递给我，上面一项一项记得很清楚。
　　“那为什么没写呀，其他作业写完了吗？”我实在气不过，把本子扔给他，“滚吧，滚吧，我真的很生气，很生气。”
　　又改到另一个男孩的写字本，“美”完全写得不到位，下面的“撇”和“捺”在“关”字中教过一次，“尖”教过一次，昨天“美”又教过一次。他写出来的撇和捺还是不一般高，我真是特别生气，把他叫到跟前，大声训斥，“某某某，视频里讲的时候你认真听了吗？给你讲了多少遍你还是记不清楚吗？你认真看行吗？认真看行吗？”我冲他生气地嚷嚷，以发泄内心的怒气。
　　接下来改到的三个孩子的字都不符合要求，他们都是一下课就赶紧要出去值周，写错了也是可以理解的。可是有一个男孩的字真的很让人生气，他和前面的男孩一样，讲了很多遍的撇捺还是没有写到位，看到他值周回来，我立即抓住机会，赶紧批评，“某某某，你看你写的什么打破字，你这典型就是态度不端正，我给你也讲了几遍了。”
　　“大家看看啊，看看啊，某某的这大破字！”我把本子传下去，给孩子们看一看。孩子们不嫌事大的边传遍看，边看边哄笑。意识到事态有点严重了，我马上叫停，让把本子传回来，同时宣布，“刚刚点到名的同学，这个字写六遍，中午拿回去写，下午找我判。”
　　第三节课还是我的课，课上我照例说了一下练字的问题，“练字绝不是能力的问题，因为咱们班平时成绩稍微弱点的孩子，每次练字都能达到100分，练字就是态度的问题，你认真看，认真练，都能做到。”停了一会，我突然意识到孩子们真的很安静，他们都在安静地听我讲着，我突然意识到我刚刚发火很不好。
　　“孩子们，我刚刚对不认真练字的同学那样的行为，你们有没有感觉不合适？大家觉不觉得那样很过分？”我平静地问着孩子们。
　　底下有部分孩子摇摇头，说：“没有不合适。”最后一桌的字写得不好的同学马上低下了头。
　　“我刚才是很生气，批评了一些孩子，让大家看某某某写的不好看的字，这样可能伤害了某某某同学的自尊心。”我说得很轻，说得很慢，说得很真诚。
　　孩子们没有一点儿声音。
　　小男孩戴着口罩，但是我能感受到他强烈的情感起伏，他在努力地忍着不哭。
　　“我刚才的做法伤害了你的自尊，对不起。”我又一次深吸了一口气，第一次当着全班的面，为自己的行为道歉。
　　只见小男孩马上小声地呜咽起来，全班静静地、静静地听着小男孩小声地压抑地哭泣，压抑地流泪。我在等着，等着，等他慢慢平静下来，我才开始上课。
　　向学生发火，不是第一次，也不会是最后一次，但是我很不喜欢自己这样爱冲孩子发火的状态。

　　中午一进教室门，沈大麻烦（一个大男孩，经常惹祸，给他取这个名）又闯祸了，他和另一个男孩起冲突，那个男孩踹了他后背，沈大麻烦踹了他肚子，踹得这孩子疼得趴在桌上直哭。
　　我通知了双方家长，赶紧带孩子来医院急疹，现在等着做CT，我全程很平静，有什么办法呢，总会遇到沈大麻烦这样的孩子。
　　沈大麻烦的妈妈也没好意思跟我说什么，刚刚又抱怨说，“我天天跟这个孩子说要和朋友好好相处，不要打架，就是不听！”我没搭理她。
　　你自己天天和老公打架，相骂，对孩子也是非打即骂，语言有什么用？！

　　我有的时候对一些孩子特别无力，明明知道孩子的问题就是家庭的问题，就是父母的问题，可是和家长沟通了很多次，一点用都没有。看着孩子受那个罪，只能感慨孩子投胎不好。

　　转念一想，自己该努力的努力了，只要孩子不走歪路，不祸害别人，不危害社会，以后干什么不能生活，我作为一个小老师能管的有多少。
　　放下总想拯救某些孩子，某些家庭的信念，有些事是你注定没法改变的。多投入时间改善自己，提升自己，不更香吗？
　　沈大麻烦的爸爸妈妈还是很配合处理他儿子惹的一堆事的，一会我回去上班了，让他们自己处理吧，我也管不了那么多。

　　年龄和是90，再过5年年龄和是100。

　　用了半个月读完《你就是孩子最好的玩具》，这本号称是“世界上第一本提出“情感引导式教育”的经典之作，确实名不虚传。
　　我在其他很多教育类书里也看到关于情感教育的论述，只不过在其他书里，是以不同的面目出现，例如“共情”，例如在《如何说 孩子才会听 如何听 孩子才肯说里》是“帮助孩子面对他的感受”，无论是“共情”，还是“面对孩子的感受”，亦或是“情感教育”，本质是都是一样的，都在告诉教育者，首先面对的应该是孩子的情绪和情感。
　　这本书以“情感教育”为论述的重点，阐述了在教育孩子的各个阶段可能遇到的问题，以及我们如何进行情感引导，可以说一本书看下来，“情感引导式教育”已经深入我心，再加上边看书的同时，边在不停地实践“情感引导式教育”的方法，改变了以前很多无效且上海孩子的做法，并取得明显的效果。
　　例如，孩子早上起来吃完规定的饼干之后，还要求多吃。不停地央求我去给他拿，并生气地大叫。
　　我尝试这样引导，“妈妈知道你早上起来肚子有点饿了，刚刚吃了两块饼干之后可能会好点。一会咱们去幼儿园吃更美味的早餐，就不会那么饿了。”孩子一直闹，我就一直这样冷静地进行情感引导，没一会儿，孩子也就冷静下来，不再提要饼干的事。
　　例如，在班里说到不要去旁边小卖铺赊账的问题，男孩A出于责任心连说了好几次男孩B就赊账，男孩B气得大叫，“我还了我还了！”情绪非常激动。
　　我尝试这样进行情感引导，“男孩B你在小卖铺赊过账，但是你都还了。但是男孩A就那么说你，你肯定觉得很委屈，也有点生气。是吗？”男孩B一会就控制住了自己的情绪。
　　例如，下班接上孩子，他很想去游乐场，游乐场有点远，天气也不太好，我不同意去，孩子就一直叫着想去。
　　我尝试这样进行情感引导，“前几天你在游乐场玩得都不肯回家，你肯定特别喜欢那个游乐场的一些玩具，还没有玩够，所以今天还想去。但是妈妈一个人带着你不太方便，今天天气这么冷，我想早点回去看小猫，你肯定也想早点回家去看猫咪。”孩子马上表示回去看猫咪。
　　例如，午写时我批评了男孩C字不好看，并让其他孩子看男孩C的不好看的字，看到C很低落。
　　我尝试这样进行情感引导，“我刚刚那么批评你，还让其他同学看你的本子，你肯定觉得伤害了你的自尊心，觉得很委屈。我为我的行为向你道歉，对不起！”C马上就哭了，下课时又跑到我身边。
　　……
　　每天不止一个的实践例子证明：情感引导在教育孩子的过程中真的特别重要，你越实践，越会爱上情感引导的方式。因为情感引导就是理解孩子，就是换位思考孩子的感受，当我们的教育建立在同情、关爱和亲密的亲子关系基础上时，教育才能有更好的效果。

　　上午大课间练了一个多小时的集体操，孩子们晒得满头大汗，老师们也晒得异常烦闷。这会变天快要下雨了，我们异常高兴，终于能消停一会！

　　今天孩子爸爸就要回来了，这两天晚上累得懒得陪他，他自己玩数字变形，玩得不亦乐乎。
　　在过去的两周，明显感觉孩子比以前更好管教了，最根本的原因就是我改变了管教的方法。所以你看，教育有时候也很简单，我们大人只要改变一点点，孩子就那么好管教。
　　最近一周班级的学生也没出多大的事，我自己感觉很轻松。每天完成课程，写好一篇公众号文章。能这么轻松自在地管理班级，也得益于自己不断地在学习和改变管理方法。
　　现在看办公室里同事们管教学生，我经常会去思考，如果我来处理，我怎么会处理？我能不能处理得更好？能不能更照顾到孩子的情绪？能不能不伤害孩子的自尊？能不能教会孩子解决问题的方法提高他们处理问题的能力？
　　教育，管理真的要去多琢磨，多思考，多记录，多反思。

　　今天中午吃午饭时，孩子叫着要边看搅拌车视频边吃。他是看到家里有爷爷奶奶，叔叔婶婶在，就好和我们谈条件了。我和他爸爸愣是冷静地全程没同意他，他就一直哭，一直叫，一直闹。我们只管坚持我们的，必须先吃完饭再说。
　　他们都吃完饭下桌了，我和他爸还在餐桌上，他依然在叫唤着。估计也是有点困了，他最后同意吃五大口就下去。
　　孩子和我们在一起时特别讲道理，但是一和大家聚在一起，尤其是和爷奶在一起时，他就特别不讲道理，特别爱叫唤。这个时候需要我们俩格外地有耐心，格外地坚持，也很感谢公公婆婆很少插手我们管孩子的事情。

　　昨天上午第一节课，隔壁班有一个男孩子被数学老师撵到办公室来，让班主任好好教育男孩，说是男孩又公然顶撞数学老师，说数学老师给他判错了分。
　　后来才了解到，是他改错时没有按照要求来，数学老师有点生气，再加上判错了分，其他人都没找，就他一直嚷嚷着，数学老师才更生气地给他撵出来。
　　隔壁班班主任有点无奈地把孩子叫到跟前，查看了数学卷子，告诉他数学老师要求的合理性，并强调老师要求的是一种习惯，比孩子在意的那点分数更重要。还询问了孩子怎么和孩子说话的，猜测孩子肯定会像平时那样说话，表达对老师的不满。最后让孩子冷静冷静，下课了找数学老师道歉。
　　这个男孩看似已经比较平静了，下课了就去给数学老师道歉了。但是我认为这样处理这件事，还是有诸多不妥。
　　我们首先要做的是安抚孩子的情绪，作为教育联盟者，我们能做的是一起努力赢得孩子的合作，而不是一起合力去压制孩子。所以看到孩子的第一句话可以这么说，“上着课被老师赶出来，那么多同学都看着，我猜你肯定比较沮丧，能和我说说怎么回事吗？”
　　鼓励孩子把整件事还原，从还原的过程中就能判断孩子和老师的沟通到底哪里出现了问题。这个孩子很典型是比较冲动，比较在意分数，比较在意自己想法，也比较大胆的孩子，要不然不会公然去顶撞老师。面对这种孩子，我们要做的就是既要教会他如何正确表达自己的诉求，更要教会他经常站在他人的角度去理解别人。
　　孩子不过是觉得有点委屈，有点不公平，但是他的表达方式过激，容易让老师误解，我们要教给他正确的表达自己诉求的方式。老师当众把他赶出来，是没有控制好情绪，但是也要想老师为什么这么做，继而调整自己的以后的行为去更好地适应老师。
　　所以不是一个道歉就可以的，要教会孩子解决问题的方法。

　　昨天初中群里发聚会的照片，一张合照里十来个人，我能认出的就两个男生，可想而知变化多大。现在再想想，如果我在家，我会去吗？我不会去的，我一直是自卑的，自卑于自己的原生家庭，自卑于自身的条件，怕尴尬到不知道聊什么好，说到底我始终是社交恐惧者，很难自己会拓展新的社交关系。
　　原先的群里拉进了很多2班的同学，于是就整天看他们聊天了，我们熟悉的1班同学反而不怎么说话了。后来有一个女孩又把1班的单独建一个群，可能我们1班的都希望有这样一个小群。

　　四月的第11天运动，跑步50分钟，坚持运动73天，共运动2800分钟。