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在外行看来，公立园和私立园教学模式和内容上最大的区别就是：
公立园不教授小学知识，孩子学不了拼音、认字、算数等等。
私立园有的从中班开始，就渐渐地也是偷偷地教授孩子知识。
要知道其实不管公立还是私立，都是严厉禁止幼儿园教学小学化的。禁止小学化，不是不让教，只是这个度很难把控。
略略有个同学她们工作的地区，上级部门检查幼儿园小学化现象时，规定幼儿班级教室内不准出现汉字，实在是矫枉过正了。
说实话，略略作为一名一线的幼儿园教师，对于幼儿园教授小学知识一直处于中立的态度。
不支持也不反对，毕竟上面不让教，老师和园长又让教，孩子又不得不要学。
为什么说孩子要学？零基础上小学不好吗？
让孩子幼儿园玩三年，零基础上小学的家长，你恐怕没有看过现在小学一年级的教材。
孩子公办幼儿园玩三年，小学一年级，家长后悔了
嘟嘟妈妈作为全职妈妈，一直秉承着让孩子快乐学习快乐成长的教育态度。
女儿上的公办幼儿园，也是示范幼儿园，幼儿园禁止小学化执行得相当严格。班上有同学最后一年或一学期退学去上幼小衔接班，嘟嘟妈妈也没有在意，认为没有那个必要。
孩子在幼儿园就是要玩！上了小学慢慢学，够得学。
去年秋季，嘟嘟幼儿园大班毕业成为了一名一年级的小学生，漫长的学习之旅就开始了。
在开学前，班主任就摸底了班上孩子有多少是提前学习了拼音的。嘟嘟妈妈想，自己小时候也是零基础上的一年级了，不也一样没问题吗！
嘟嘟妈妈就还没有重视，结果入学后没多久，就被语文老师谈话了说：你的孩子基础不行啊，你家长回家要多辅导辅导。
嘟嘟妈妈看了看孩子一年级的语文数学教材后，是真的后悔了，跟自己上学那会儿差别太大了。因为自己的心大想当然，结果让孩子受罪。
幼儿园没提前学的，孩子上了小学却跟不上，到后来还不是又要花时间补上了？
看了一年级教材，你还认为孩子零基础跟得上吗！
时代不一样了，拿自己上学那会儿跟现在自己孩子上学相比，是不切实际的。
简单地看看小学一年级语文上册的教学目标：
教师的教学目标，决定了教学的进度和计划安排。
一个班几十个孩子，说是要因材施教，但能照顾到多少接受能力差的孩子呢？
不说多的，以前我们上学那会儿拼音要学一学期，现在呢？一个月就要把拼音拉完。
你的孩子是天才还是学霸，家长要有自知之明，笨鸟先飞不丢人，考试垫底才丢人。
什么小学三年级效应，孩子从一年级就落后，自信心和自尊心伤害了，多的都去了。
再看看小学一年级数学的教学目标：
家里没娃的觉得好简单，家里有娃的就知道辅导作业的痛苦了。
在幼儿园要求的数学能力是只需要能通过实物操作或其他方法进行10以内的加减运算。
通过实物操作到直接熟练口算，这个跨度大不大，自行体会。
要顺应孩子的身心发展，超前教育提前教学小学一年级知识是不对的也是不科学的。
但我们的教育教学不也是要因材施教？
接受能力差的孩子，提前学点有所铺垫没错。接受能力好的孩子，提前学会了不也很正常？
只要我们掌握好方式方法，提前学习没问题也没毛病。
毕竟孩子们要面对考试，要面对升学。是要全面发展，但最后考核的还是分数。
那幼儿园不能教，也教不好（幼儿园老师是学前教育专业，不是汉语言和数学），家长只能寄望于校外教育机构做好幼小衔接了吗？
幼小衔接，家长不教拼音和算数，注重这三样能力一样行
阅读能力。爱看绘本的孩子，从全图，到半图，再到图文配拼音。不用刻意教，孩子会潜移默化地自然识字和拼读。家长坚持每天跟孩子亲子阅读，读给孩子点，指着字和拼音，重要词语反复读。鼓励孩子复述自己爱看的绘本故事，促进孩子的语言表达和理解能力。
专注能力。幼儿园大班一节课30分钟，孩子可能还东跑西走坐不住。到小学一节课40分钟，孩子要一动不动坐在座位上听讲。专注能力有多重要不言而喻，如何培养专注力？不打扰，不干涉，不贴“不专注”的标签，留给孩子时间自主选择和安排的能力。
社交能力。在幼儿园阶段，评判孩子的标准是全面的。幼儿园老师更多的是看到孩子优秀的一面，可在小学期末有等级评判了！说实话没有笨学生，只有懒学生和胆小的学生。胆小的学生就是课上没听懂，下课还不愿意问。教会孩子敢问敢说，提高社交能力很关键。
下学期，略略班上有好几个家长要转学让孩子去民办园了，还有的是退学去小学的学前班。
这也真不怪家长，谁不想孩子有个快乐童年了？可快乐这一小会儿，痛苦一辈子值得吗？
小学一开始跟不上，后来逆袭的事例肯定有！但更多的从一开始就落后，最后被淘汰的孩子，你怎么又不说呢？
孩子的成长只有一次，没有哪个家长敢拿自己孩子的人生去做赌注。
付出过努力过，总比啥都没做好。
哪怕最后的结果不那么美好，但家长至少心安理得，不是吗？
当然了，更希望的是一年级的课程真正改革适应孩子们的学习和成长，别再为难家长，为难小学和幼儿园的老师了，还孩子最后一片乐土吧。
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