中午好呀～谢谢姐妹们昨天准假，我今天满血半血复活了！
今天的稿子主要是想跟大家聊聊我是怎么看孩子的阅读和写作能力的。在和孩子准备英语演讲比赛的过程中，我发现有一个能力对孩子能否晋级还是关系挺大的，那就是阅读能力，但更深层次来说，是创新阅读（Creative Reading）的能力。
我家俩孩子是一直到英语演讲全国半决赛的，虽然弟弟组别的成绩还没出来，但哥哥是拿了特等奖，可以晋级全国决赛。比赛完后我和我英语社群的朋友们聊天，统计了一下，发现不同组别获得特等奖的孩子就有6个，省评一等奖的小孩子还不少，大家私下分享给我看的孩子们视频，我也很鲜明感受到孩子“自由表达”的潜力。
就比如这是演讲半决赛的一道题，每个孩子随机抽到一张卡片，只有5分钟的准备时间，接着就上台去做自由主题演讲。孩子讲述故事能力是否有创意和流畅，其实也是核心考核点。▼
我一直都觉得其实无论比赛也好、考级也好，其实对孩子来说，关键是一场“同龄人之间的交流”，让孩子明白什么是人外有人、山外有山，还有一个那么丰富有趣的世界，其实是很重要的。能让孩子从小感受着如何为别人喝彩，学习着为自己点赞，是我鼓励孩子去体验的初心。
创新阅读，Creative Reading无论在中文写作还是英文写作，都是很重要的能力。如果以全球天才儿童教育论述为标准来看的话，孩子阅读能力的培养以“读是为了学”（read to learn）而非 “学是为了读”(learn to read)为目标。
这里的区别是什么呢？理解的深度不一样。
创新阅读是在阅读包含新信息的材料时，通过充分的想象和各种有创意的活动来加深对阅读内容的理解和新信息在现实生活中的应用。
由这些创意活动所体现出来的创新思维（creative thinking），可以帮助孩子塑造他们的认知和观点，进而成为可以自主阅读和有创造力的人。根据Torrance Tests of Creative Thinking （TTCT，是测试孩子的创新思维能力水平和程度的专业测评），这里的“创新”是通过以下四个维度来进行度量的，分别是：
流利（Fluency）：
流利是指在面对各种任务和问题时，能够产生大量想法的能力，也就是大家熟知的头脑风暴（brainstorm）。当我们可以集思广益，想出尽可能多的观点和解决问题的方法时，我们就做到了流利。
可塑（Flexibility）：
与流利相辅相成的是可塑性, 即通过原文观点所产生的联想。在这个阶段我们通常会提出诸如 “还有没有其他的可能性” ， “如果什么情况发生，那有会有怎样的结果” 这种将非同类因素考虑在内的问题。可塑性使得我们不拘泥于一种思维方式或者一种解决方法。
原创（Originality）：
尽管我们常说 “太阳底下没有新鲜事” ，只不过是我们用不同的角度去看待旧观点，但是原创性是我们认知塑造能够发散而多元化的必要条件。因为有了原创性，我们才有可能用新的方式去解决旧有的问题。
详细（Elaboration）：
指的是详细叙述想法的能力。比如描述 “我喜欢春天” 这个想法，如果我们在这个想法后面加上一个场景，让别人可以与实际生活结合到一起，那么这个想法就更具体，更容易被别人所理解。
针对上述例子，我们可以说“我喜欢鸟语花香的春天，因为春天到了，会给大地铺上了一层绿绿的地毯，让世界变得美丽，天气也渐渐暖和”。是不是感染力也更强了呢？
创新阅读并不是参加一场比赛，准备一下考试就可以迅速培养起来了，关键还是在平时的日积月累中如何帮助孩子逐渐拥有这个能力。而这个能力，无论对中文写作、还是英文写作，我相信你都明白，一定是很有帮助的。
之前我的好朋友@生姜 给我们剖析了美国天才儿童培养体系（点这里查看文章），有针对性地帮助孩子重点提高综合素质，比如思维、阅读、写作等等，在创新阅读方面，我们也发现有很多好的建议是可以为我们的亲子阅读提供了有意义的参考和落地建议。今天我们就来说说，记得拉到文末，是我给大家准备的开放式给孩子自由创作的绘本素材资源包，让孩子尝试“以读促写”学起来。
文｜生姜
大家好，我是生姜。创新阅读也是我一直都很关注的地方，基本上它也是三年级或以上孩子的核心能力，孩子能否写作、写作水平如何，前面的地基一定是阅读。
那么创新阅读在小孩子的阅读活动中是怎么体现的呢？特备是针对幼儿园和小学一二年级的孩子，我也有一些独特的发现。
01
创新阅读从何处开始？
之前跟大家介绍过，我家女儿现在就在上美国的天才儿童班，能通过测评入选我也挺惊喜的，里面有很多关于孩子学习精进的启发都很打动我。借用她第一节课的内容来举例，给大家一个更加直观的认识，我想你就明白了。
平时生活中如何跟孩子去走进“创新阅读”？其实只要父母和老师擅长转变思路就可以简单做到。
在这节课上，首先老师带着孩子们读了一个本不一样的英文字母书。与普通的字母书 “A is for apple” 不同，这本书里将每一个字母旋转不同的角度，然后鼓励大家想象出非字母的东西。▼
我们可以试着问问孩子：
你觉得这个图形像什么呢？
你觉得A还可以是什么呢？
如果我们试试旋转一下它，会发生什么事情呢？
比如我们将黄色的大A顺时针旋转90度，它就变成了鸟的嘴巴。▼
如果我们将这个A继续顺时针旋转90度，即将原来的大A旋转180度，这个黄色的大A，就变成了令人垂涎欲滴的冰淇淋蛋筒。▼
如果我们再继续旋转呢？哈哈，这次变成了许愿星星的一个角！▼
以上图文选自Ernst 的 《The turn-around, upside-down, alphabet book》
是不是觉得特别好玩儿？整本书将每一个字母都这样玩了一遍！
像小鸟，冰淇淋，星星，这些都是儿童绘本里经常出现，小朋友喜闻乐见的动物，零食，和天体，可以充分激发孩子的兴趣，进而调动他们的想象力。
在阅读这本有趣的绘本时，小朋友们随之产生很多书中没有的想法，于是你一句，我一句地说了很多新奇的例子。这样，就很自然地完成了创新阅读的两个很重要维度的训练：流利和可塑。
那么原创和描述是通过什么实现的呢？来看看老师给孩子们布置的作业吧。▼
是的，如图片里所描述的那样，其实就是先让孩子设计自己的名字。
名字是孩子很亲近的文字信息，而设计是孩子创意的呈现和表达。通过这样的课后练习，小朋友可以非常好地实践原创—用自己喜欢的方式设计自己的名字，和描述—用自己的话说出自己的创意。
如此阅读，是不是非常有趣呢？
所以在美国天才儿童培养体系里，创新阅读早期和父母/老师选书的能力密不可分，孩子得先了解“一些有趣的、不一样的阅读体验”是怎么样的，孩子才能更好地激发自己头脑中对于“创新”的理解，尝试去从流利、可素、原创和描述去系统积累自己在这方面的潜力。
所以平时生活中，跟孩子阅读有趣的、创意十足的书，以及和孩子脑洞大开来讨论绘本里的内容，一定是对创新思维有帮助的。
02
创新阅读如何培养？
大量阅读一定是前提，但创新阅读能力的快速发展期，是孩子有了一定阅读能力后，从“学是为了读”(learn to read)进阶到 “读是为了学”(read to learn)的阶段。
它和孩子的年龄没有直接关系，有些孩子5岁在阅读方面已经可以读很深了，有些孩子要到10岁，这里的差别点还是早期引导的时候，父母和老师有没有注意和留意到孩子的核心成长点。
我结合我和孩子在GT天才儿童班学习的经历，和大家做个创新阅读如何培养的总结。
● 1、有意识积累单词网络 ●
这个跟萌芽上周做阅读策略讲座里说的“单词网络的丰富”是非常一致的观点，孩子必须得对单词、文字、音标/拼音有感觉，孩子才能对遣词造句有感觉。
比如老师曾经让班里的孩子替换自己名字的首字母，变成一个新的名字念给班上同学听。如果小朋友叫Mia, 那么她可以改名为Dia, Fia, Lia, Hia等等，这就是单词网络游戏。
更具体的可以看看萌芽上周做的阅读策略讲座，点击这里查看。▼
● 2、提高对押韵的理解 ●
英文学习就是提高对自然拼读中对于尾韵或者头韵的理解，而中文学习也是一样的。像我们的唐诗宋词、古典文化中对韵的研究，本身就是孩子最好的押韵学习素材。平时多跟孩子读读诗、念念词，就是很好的办法。
比如，在绘本《Frog on log》里就有大量的押尾韵的词汇：“cats on the mats”, “ hares on the chairs”, “mules on stools”等等。我们在读绘本的时候，除了让孩子找到文中押尾韵的词汇，还可以拓展性地问他们可不可以运用所学的拼读规则，想出其他的押尾韵词汇 （比如cats-mats-bats-hats）。这样增加了阅读的互动性，也提高了阅读效率。▼
●3、反复朗读经典文本 ●
这个技巧是帮助孩子提高对文本的流利性。美国GT教学虽然不鼓励孩子一定要背诵全文，但是鼓励孩子反复朗读，而且反复朗读对低幼孩子提高文本鉴赏能力很有帮助。
简单地说来，如果孩子在篇章理解方面没有太大的问题，我们可以把训练的重点放在不同文体的篇章分析，整合以及评价上——这往往会在小学二年级以上的孩子开始引导。
但对于低龄儿童来说，由于受限于词汇量，他们很难做到流利的级别，所以孩子需要通过反复诵读来达到流利阅读的标准，这是为了辅助孩子可以准确而快速地理解词汇乃至文本的意思。
我孩子的GT老师开学后，就给小朋友提供大约有20本书的 “经典阅读书库” 。这些书非常有趣，有些会略高于他们现有的阅读水平。老师在课上会带着他们读，然后鼓励他们课下自己反复朗读。这种反复朗读的模式，除了训练孩子的流利阅读，也给孩子建立了“我能读”的自信。
虽然他们并不认识上面的字，但是在这种反复朗读的过程中，很多孩子可以把书里的内容背诵下来。
像在我家里，我的女儿就会让我们变成小宝宝，她化身妈妈，然后装模作样地指着书本里的内容大声诵读，好像自己是在读书而不是在背书。你瞧，这种角色互换是不是不仅增加了孩子的阅读自信力，还促进了亲子关系？
● 4、积累丰富的、有创意的阅读方法 ●
Creative reading（创造性阅读）的训练方法非常多，即使不是天才班的学生，老师也会让孩子们做很多有创意的阅读训练。总体的思路就是用不同形式的输出来加深对阅读文本的理解。这里我们聊聊几个日常操作性比较强的训练方法，我觉得如果学校里没有这个环境，在家里也是可以做的。只要想学，不缺环境的。
★ 读书分享会
对于年龄比较小的孩子，学校每周会组织show-and-tell（个人展示）。一般就是小朋友把自己喜欢的物件（比如玩具，书本，手工作品）拿到班上，向其他小朋友展示并介绍这个物件。▼
等孩子具备了一定的阅读能力，这个show-and-tell（个人展示）的活动就演变为了book talk（沙龙活动）。老师会让学生选择一本书，在全班同学面前展示并且介绍书的内容，为什么喜欢或者讨厌这本书，以及读书心得。
这视频示范的是一年级孩子的读书分享会，同样的，无论中文还是英文的分享会，都适用的。▼
活动的目的在于让孩子在理解的基础上进行有效输出。而其实这样的练习在家里也是可以完成的。随着孩子年龄的增长，读书分享会的形式也可以更加丰富多样。▼
我节选了一位中学GT老师的建议，希望可以给大家一些启示。▼
在一个新的情景下重述故事；
重新设计书的封面和前言，并阐述你为什么觉得新的设计比原来的设计要好；
创建一个该书的粉丝留言榜；
写一封信给书籍出版社来说服他们将书籍内容改编成电影；
为这本书写一首歌；
根据这本书设计一个游戏；
给这本书中的人物提一些忠告和建议。
★鼓励出书
有一天，女儿拿着她在课上做的一堆画纸和我说：“妈妈，我要出版我自己的书！”刚听到这个话的时候我非常诧异：你这个5岁的小屁孩儿怎么口气这么大，还不会写几个字呢，就要出版书了？
后来我了解到，她学校的老师鼓励学生把自己的生活和想象画出来，写下每一幅图画的注释，并且装订成册—这就是他们自己的“书”啦！写完之后，孩子需要上传自己的“书”，通过录音的方式告诉别人“书”中的内容。这样的练习旨在训练孩子的写作能力，并且激发他们读书的兴趣和自信。
将五岁涂鸦出版成书籍的成功案例莫过于David Shannon的《No, David!（大卫，不可以！）》了。据说大卫的妈妈一直保留了他五岁时候的涂鸦作品。他在长大后从这些作品中找到了灵感，体会到母亲浓浓的爱，进而创作了《No，David!》。书籍一经面试就一炮而红，并且赢得了1999年k-1级别的凯迪克奖。瞧，一切皆有可能，谁说我们小娃娃的作品不能够发表呢？▼
△ 这是Joshua自己设计的一本书，围绕Eric弟弟开展的怪诞故事
说了那么多，其实我想表达的正如标题所示，我们可以鼓励孩子发挥自己的想象力画出阅读的内容，从而加深他们对文本的理解。
类似的读书设计可以是给一本书画画（即使原书是绘本，孩子也可以画出自己的版本），为一本书设计一个宣传海报，为书中的主人公设计房间，给书本内容创建一个相册等等。
这些都是可以在不同年龄和地点去实践的，用形象来表达思想的创意阅读方式。
★ 角色扮演
正如很多畅销小说可以改编成电影一样，很多儿童书籍充满了对话，非常适合孩子和家长进行分角色朗读或者改编成舞台剧。
《An elephant and piggie（小象和小猪）》系列就是我家小朋友的最爱。这本书是学校老师种草的，在课堂上给她们读了故事并且教她们画里面的人物。▼
虽然女儿阅读文字的水平已经远高于书中的内容了，但是她还是央求我给她买了全套的书。很多孩子在从完全不会读书到可以自主读书的过渡阶段会有一定的惰性，即使是要父母给他们读书。这个时候用他们喜爱和熟悉的书籍做角色扮演游戏，可以很好地调动他们读书的主动性。
比如在我们刚买来这套书籍的时候，书是由我和爸爸读给女儿听的。因为情节内容非常生动有趣，女儿主动请缨，要求扮演书中的小猪或者是大象（如果第一次扮演小猪，第二次就扮演大象）。在和爸爸反复的分角色朗读中，她背下了所有台词而且还用自己夸张的表演诠释了书里的幽默。每次“演出”，两个“演员”都会捧腹大笑。这些都是很好的加深孩子阅读理解的方法。▼
★ 开放式讨论
孩子有一定文字量积累后，一二年级孩子可以尝试用“类别”和“比较”来跟孩子展开开放式讨论。
举一个例子，如何跟孩子讨论严肃文学，比如《杀死一只知更鸟》是美国作家Nelle Harper Lee的作品，叙述了发生在经济大萧条时期美国南方小镇上的歧视和偏见的故事。▼
这部作品获得了1961年的普利策奖，至今仍是亚马逊上销量数一数二的当代文学经典。在1962年，《杀死一只知更鸟》被搬上了屏幕，由格利高里·派克主演。▼
书本和电影这两种艺术表现形式为创新阅读提供了很好的素材：
比如我们可以让孩子在阅读完书籍以及观看完电影之后，将改编的电影和书籍做一个比较，通过读书报告的方式分享他们的想法。
又或者，我们可以就书中的某个故事情节开展辩论，从不同的角度来探讨更加深刻的主题。
比如， 以 “书中提及的‘正义’是否得到了伸张？”为辩题，我们可以引导孩子从正面的观点（正义得到伸张）和反面的观点（正义并未得到伸张）分别阐述，每种观点各列出3-5个论据。
这样的思辨训练无疑可以加深孩子对文本主题以及社会问题的探讨。当然，针对《杀死一只知更鸟》可以设计出的创新阅读不仅仅局限于此。我们之前所提及的阅读方法几乎都可以在这部作品上进行尝试，从而让阅读变得更加立体有趣。
萌芽的话：
最后，给大家准备了一些关于创新阅读的练习题，里面有相关的题卡和绘本故事，可以方便我们和孩子一起进行绘本阅读和角色扮演、开放式讨论的练习，这样日后在面对即兴演讲比赛或者即性阅读写作的时候就有准备啦。▼
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相信你也明白，今天文章分享的观点和方法其实也是我们培养孩子阅读能力、写作能力冰山一角的方法，随着孩子的成长，孩子对文本和阅读的理解需要的能力更复杂，但能力的积累一定不是从天而降的，还是需要前面几年，有策略、有方向、知道主次的积累。
阅读本身就是灵魂的对话，而不是应试的训练。
我很开心的是，关注我的读者和朋友们，其实我们都是一类人，爱学习的父母。
我从来不觉得学这些方法和策略，是为了让孩子成为学霸或者天才儿童，我之所以愿意去专研，并喜欢去思考，是因为我无比希望可以提高我和孩子的亲子互动质量，更好地在关键时间点启发他，让孩子可以在更多的亲子互动中领略到阅读的乐趣，享受儿童本该拥有的诗意童年。
互勉，明天见。
参考文献：
Caruana, V. (2020). Literacy strategies for gifted and accelerated readers. London: Rowman&Littlefield.
Child Development and Behavior Branch. (2019, June 10). National Reading Panel (Historical/For Reference Only). Retrieved from National Institute of Child Health and Human Development: https://www.nichd.nih.gov/research/supported/nrp#overview
Ernst, L. C. (2004). The turn-around, upside-down, alphabet book. Simon & Schuster Books for Young Readers.
Read Naturally Programs. (2021). Essential Components of Reading. Retrieved from Read Naturally: https://www.readnaturally.com/research/5-components-of-reading
Trelease, J. (2013). The read aloud handbook. New York: Penguin Books.
Twice-exceptional news letter. (2005, February). Judith Halsted on Books:Tips for Guiding Young Readers. Retrieved from 2enewsletter: http://2enewsletter.com/subscribers_only/arch%20Halsted%20col%202_05.htm
Willems, M., & Puma, D. W. (2014). Elephant and Piggie's "We Are in a Play!". Retrieved from Spotify: https://open.spotify.com/album/0pKPr5XKMLYqNMzPSXaZG5
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