早上好呀，昨晚说我们这几天换一下频道，今天我们就先来说说这个话题：
怎么和娃聊天
真的就是字面意思那么简单哦，不过我想提醒大家的是，碎片时间的几句闲聊，把握好了，可以提升娃的表达能力。
不知道大家有没有听说过三千万词汇差距（30 million word gap）。
美国曾有一项研究：对比不同家庭条件的孩子的语言能力，由于他们家庭的语言输入量差别很大，富裕家庭孩子的语言输出量比贫穷家庭孩子的语言输出量至少高出3千万词汇(Carta, & Bair-Merritt, 2016，具体数字在不同报道中略有出入)。▼
这个成果在发表之后广受争议，但是语言输入量和输入内容对孩子的语言能力会产生影响是普遍得到认可的观点。
而近期来自UIUC、波士顿大学等院校等研究也说明了：父母引导孩子说话、阅读的方式对3-6对儿童将来语言能力的提升的作用重大，远大于家庭经济地位的影响。
深谙这个理论的父母就会非常注重孩子的双语教育，甚至在胎教的时候就已经开始了一场启蒙比赛的较量。
但很多家长会发现，即使孩子绘本天天看，睡前阅读天天做，却连一个故事都讲不清楚，总是磕磕巴巴的......
这神奇的差异不禁让你对自己和娃都产生怀疑：到底哪里出了问题？▼
其实啊，这多半不是亲子共读和阅读引导不足，有可能是你缺乏和孩子“扯闲篇儿”的意识和技巧。
文｜杨琳
01
“扯闲篇儿”是正经事儿
只有翻开绘本“正经”阅读才是语言训练？
No no no. 日常交流对语言表达能力的输出更重要。
可以量化的绘本，可以特训的口才班，都只是生活的配角，孩子真正大量的语言环境还是在日常生活里，而这才是拉开孩子之间语言差距的大头。
这也是我特别赞成萌芽的教育理念，就是在启蒙阶段要为家庭赋能：家里有一个轻松、有质量的交流环境，比什么口才班都重要。
爸妈们不止要多说，还要说得有策略， 越会和孩子“扯闲篇儿”，孩子学到的语言就越丰富、越高级。
甚至有研究表明，父母的词汇多样性，可以预测孩子未来的词汇量等多项语言能力指标(Head Zauche et al., 2016)，甚至跟孩子的IQ有关(Hart & Risley, 1995)。
啥叫说得有策略？
02
“扯闲篇儿”有段位
我们可以先听听孩子自己说了什么？
前几天我在上心理学的课程，老师提到学龄前的孩子是“出声思维”：他们在做事时喜欢自言自语，好像把整个思考过程和行为都碎碎念出来。
这可不是没用的废话，而是娃在整理自己的思维，把抽象思维和形象思维结合起来。但孩子自由表达的语言，通常是发散和跳跃的，没有逻辑和章法。
这时候，就轮到我们这批最佳捧哏王上场了。
我们可以协助他们梳理其中逻辑，让孩子的思维更有条理。
日常生活里，根据孩子的年龄和语言发展水平，我们可以进入三个不同的段位：
段位1. 说明白
把最简单、最重要的信息说明白。
谁＋（在什么时候）＋（在哪里）＋干什么
段位2. 说详细
不仅说明白事件，还要讲出过程。
谁＋（在什么时候）＋（在哪里）＋干什么＋怎么干的（分为几个步骤，过程怎么样）
段位3. 讲生动
不仅说明事情的基本信息，还能讲出其中的细节，或者是自己的想法。
谁＋（在什么时候）＋（在哪里）＋干什么＋怎么干的（分为几个步骤，过程怎么样）＋为什么会这样
这是一个循序渐进的过程，我没有设置年龄参考。因为每个孩子语言发育的速度个体差异比较大，但是整体在入小学前，家长可以参考这样的大致顺序有意识地进行引导。
引导的方式也有一些小窍门，给大家分享几个实操方法，请往下看。
03
扯闲篇儿有技巧
小朋友描述的问题无非分为两类：
一类是讲个有情节的故事，另一类是描述一种事物（没有故事的情节）。
针对这两类，我用两种不同的方法和图形形式为大家做最直白的说明。
讲故事的巧“搭茬儿”
郭德纲到相声大家都喜欢看吧？▼
郭德纲固然讲得精彩，但是捧哏的于谦才是“题眼”。所有的包袱、笑料，都是靠他的烘托才能抖响。
而我们呢，当然就是于谦的角色啦：娃讲到关键之处，我们要给个小梯子把话题引入到逻辑化的框架里。
搭茬时，注意前面几个要素，也就是5W1H原则：
谁（who）
什么时候（When）
在哪儿（where）
发生了什么事儿（what），
为什么会发生（Why）
这事儿是怎么进行的（how）
我用这一张朴素的“糖葫芦图”来为大家搭一个给孩子讲故事时候的搭茬框架：▼
这个图表结构最重要的是要让孩子知道，这几个糖葫芦之间，有一根明确的线索（这个线索保证不要过于发散），而每个小葫芦是相对独立的一个小情节（小情节是故事的闪光点）。
在每个情节里，我们都可以伺机问出“为什么会这样”，“这是怎么发生的？”类似于这样的问题，然后进入到下一个小故事情节里。▼
别看这样的图形非常简单，但其实在影视剧中的编剧创作，大的故事设计原则也是这样的。
大家可以看我给大学生讲故事创意课时用的经典模型，不就是一个豪华的“糖葫芦”嘛。▼
这放在小学阶段的作文里也都适用的，这个糖葫芦的图形就是故事结构的最核心的要素，如果我们把握了这个相对独立的小单元，用一条明显的线索把它串起来，这就是一篇很好的文章。
逻辑通顺了，就要继续丰富细节。在细节上再不断训练，孩子就会有一个特别完整，清晰的逻辑化的表达。
说事物的巧引导
如果孩子聊的内容没有情节，而只是说一件东西，那么我建议可以使用这样花瓣形的思路去引导孩子的语言表达。▼
比如说一件东西，它的样子、特征、功能都很好扩展，还可以引导他和其他东西进行比较，或者再和以前的经历有点联结。这些都是围绕一个主题进行的相对独立的一些语言点。
举个例子，比如路上遇到一只小猫。那就可以试着让孩子说说看“这只小猫长什么样子？什么颜色？什么花纹？和咱们上次看见那只相比有什么区别？“等等。可以用这些细节去引导孩子说出更”多关于一件事情的描述。
5个花瓣就有五个面向的要素，如果3-8岁的小朋友能够围绕一个主题进行五个方面去描述，那么他对这个事物的感知就已经非常立体了。
随着年龄和认知的增长，继续细化各个要素，进行同类事物的比较或者是同类特征的比较，能聊得也就更多啦。
04
现场实操演练
说起图形好想感觉抽象，这里简单举个例子你就知道该怎么搭茬了。
以我们家小朋友为例给大家说说。
人物简介
小K, 6岁半，一年级，两三岁开始持续亲子阅读，目前基本上实现独立阅读，爱听各种音频故事，是个小西游记迷（大部分孩子都是这样吧）。
平日里他很爱嘟嘟囔囔，也喜欢天马行空地编造一些故事，取材通常来源于现实生活或者某个他最近在读/听的故事。
他有个假想好友螳螂怪，是个警察（估计和听了太多探案故事有关）。所以他的故事总是围绕这个螳螂怪。
我以K和M分别代表孩子和我，来再现一下我们昨晚的聊天场景：
聊天场景复现
场景：在书桌边
时间：晚饭后
K: 妈妈，你知道吗？螳螂怪也有你这样的笔。（一听到“螳螂怪”三个字，我就知道他又开启了幻想模式，并且开启的毫无征兆，张口就来）
M: 是吗？他的也是黑色的？（基础性引导开始）
K: 不是，他的是绿色的。
M: 螳螂怪是因为自己是绿色的所以特别爱绿色的东西？（常年的的扯闲篇儿锻炼了我神奇的脑回路）
K: 那也不是啊，他也喜欢买其他颜色的，这个新买的笔是绿色的。
M: 哦。他要笔干啥？也会写字？（我此时已经开始挑衅他的观点了，引导他顺着自己的思路往下接着编）
K: 那怎么不会了？螳螂怪也是个博士啊，他不仅会写字，还会在电脑上打字呢。他也有个你这种的电脑。（我瞬间内心翻了一百个白眼儿，一个螳螂怪都是博士了？）
M: 我不信。啥样的？（假装特别好奇）
K: 为什么你不信？他是个警官，他能没电脑？没电脑咋能看监控？不看着监控怎么能抓到坏人？他那个电脑比你这个好多了，很大，好多个屏幕，他同时看三十多个屏幕。（什么叫一本正经胡说八道）
M: 哦，有道理。没电脑没法工作。（此处可深表认同）
K: 对啊，他毕竟是个警官啊。他的好朋友蚊子怪和青蛙怪也都有。
M: 那他不会吃掉蚊子？（给个梯子接着让他讲）
K:不会啊。他们都是怪物，不是真的蚊子和螳螂啊，他们都是好朋友，谁会吃掉自己的朋友呢？还得一起抓坏人呢。
M: 哦，原来是这样，你说对了，和好朋友在一起要友善。那他们这周有案子要办吗？（请开始你的表演）
K: 当然有了，他们一起去公园了，就发现了一个神奇的事儿……
……
后面他讲的大家就参照我的图就明白了，他又讲了一堆嫌弃人，一个探案故事。螳螂怪先生去公园办案子，遇到嫌疑人之后会有各种的情节。▼
这个场景是我们刚吃完晚饭，我们俩都比较松散的状态，所以就跟他聊的时间稍长一些，内容也更丰富。
刚开始他并没有想过要给我讲一个这么完整的故事，但是提起小话题的时候我的一点点引导引起了他去一点点编故事的热情。
不夸张地说，他那个讲了几十集的螳螂怪的系列故事都是通过这样的方式促成的，现在变成了他的一大兴趣。
下一步我还鼓励他写下来，后续也考虑进行一些录音，留一点他童年的声音记录，想必长大了听也会觉得蛮有趣的。
前面的白板是我们家经常用来给他做故事描述时候使用的小工具，随手写一些线索，非常随意，但是大体上的思路和线索是清晰的。
写在最后
大家可以看到，我和娃的聊天其实都很随意。这样的语言练习，也并不是工作上的PPT汇报，需要一个那么严格的格式，它更多的是灵活地运用在我们日常的生活里。
所以，无论是你坐车等餐，哪怕是只有一个小小收银的小票，我们也可以随手把这样的小图形画下来，然后在任何方便的时候，随意聊天。
实际上，小学一年级下学期的看图写话以及作文的第一步训练也都可以沿用这样的方式，只不过在课堂中，对孩子后面的要求是把现阶段说的方式变成了写的方式。
孩子的小脑瓜里有一个超级丰富的世界，有了我们的引导，他们思维的小火花会洋溢四射，充满激情和想象力。
当然当然，孩子时常不合时宜的“十万个为什么”模式一开启，我们难免有烦躁想敷衍的时候，这些我都深有体会。
但其实不从那么功利的角度来看，和孩子聊天本身也是亲子关系中最重要的部分，如果聊天的质量是高的，那么我们不仅能充分了解孩子的思想动态，还能提升孩子的语言表达能力，何乐而不为呢？
而这么有价值、有意义的事情，我们怎么可能交付他人？毕竟孩子愿意缠着你当你的小尾巴，也就是这宝贵的几年时间而已。
且聊且珍惜吧。
快，一起来做孩子的捧哏王！
——END——
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你好啊～我是萌芽，很高兴在这里跟你相遇。
我是两个男孩，7岁Joshua和6岁Eric的妈妈，我毕业于香港大学，师从世界心理学大师约翰·戈特曼，专业领域：情绪管理、家庭治疗、亲子互动，也是《教养力》一书的作者。在这里，我跟你尽情谈谈早教启蒙的事情，成长有方，育儿不慌。
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