人在年轻的时候，当个愤青，是因激情高、阅历少同时存在而上天独有的馈赠，不失为一件好事。
但如果在养儿育女的中年，还要坚持当个愤中，大概率就是灾难了。
愤中整天怨天怼地，看什么都不顺眼，对孩子正在经受的教育，也总是忍不住挑三拣四，骂来骂去，但却提不出有价值的建议，也无法踏踏实实实践自己所谓的“正确教育观”，到头来，受损的还是孩子。
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奥数太难，一般人连题也看不懂、做不了，没法具体指责，只能一概斥为耽误了孩子幸福童年。
但语文，可以发言的地方就多了，也具体了。很多人都看过类似标题的文章《小学语文：〈清明节的来历〉堪称奴化教育的范本》《认清弟子规本质，拒绝奴化教育》等等。
这类文章大致是说，教材所选内容或学校要求背诵的内容，是封建文化的糟粕，不应该进入教材、不应该让孩子背诵，否则就是奴化孩子、毒化孩子。那应该让孩子学习什么内容呢？
他们一般会选取类似社会主义核心价值观的表述，来表示自己的主张正是主流所提倡的，看看《小学语文：〈清明节的来历〉堪称奴化教育的范本》里面的主张↓
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如果我在没孩子的愤青时代看，会觉得这篇文章太对胃口了，简直写出了我的心声嘛。
但盐不是白吃的，阅历不是白长的，孩子尤其能教父母重新活一回。
当自己的孩子遇到背《弟子规》，遇到传统文化、遇到爱国主义教育，作为家长就不能只是抱怨和吐槽了，必须得为孩子做点什么。
幸好，还有历史为我们撑腰，从学历史中咂摸出的味儿，正好用来解决这个实际问题。
那天，当在校友群里看到《奴化教育的范本》这篇文章和随后的附和之后，我随手写了这么一段话↓
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手机上聊天，说得自然不是特别严谨，刚好在这里和大家一起再聊聊这个话题，相信我们都遇到过或会遇到相同的问题。
一是，我认为不能只提供给孩子看似美好、正面、积极、阳光的世界侧面，还有责任让他们了解，在漫长的历史中，世界也呈现出了另外的侧面，这些所有的侧面加起来，才更接近这个世界本来的面目。当然，也要看孩子的接受度，根据年龄和认知水平循序渐进地进行。
二是，我带娃学历史（柔柔讲中国历史），除了了解历史故事、历史进程，最想实现的，是带她慢慢地建立历史观，学会用历史的眼光看问题，看当时的时代，看经过的时间，看现在与过去的对比，看东方与西方的对比。
“读史使人明智”这句话，我在自己的学生生涯时代并未领会到精髓，也是随着年龄的增长，突然悟到了些许皮毛。
比如，孩子们接触到了所谓“封建文化的糟粕”，放到历史长河中去看，在刚产生的时候，绝对是先进文化，后来随着社会的变迁和经济的发展，慢慢地变得不合时宜起来，但无论沧海桑田，它们都是历史、文化不可分割的一部分。不知历史的源头、文化的变迁，就没法真正理解现在。
三是，跟孩子交流的时候，我会尝试把孩子“带”到不同的时代背景下，让她想象一些事情的合理性，又让她回到当下，去思考一些事情为什么又不合时宜。
四是，经常和孩子做一些时光穿梭的游戏，同时探讨一些有趣的话题。
比如，柔柔说，我特别想回到古代，我想要过王维的那种田园生活，我觉得那时候他们穿的衣服都好美，每天很悠闲，不用忙忙碌碌地。那我就需要引导她：那些穿得很美的，都是富人或者权贵，绝大部分的平民生活是什么样的，“万里无闲田，农夫犹饿死”的情况又是怎么产生的等等。
学术地说，这就是critical thinking批判性思维，培养孩子的这种思维能力，会有助于他们在面对一件事的时候，搜集、整理更多、更全面的信息，帮助他们全面、客观地思考问题，作出更合理而适宜的决策，而不是一叶障目。
现在的孩子生活的时代和环境、接触的信息，日趋复杂，所以整合信息、思考、抽丝剥茧的能力更显重要，在这个过程中，带孩子在历史中徜徉，培养历史观，我相信可以让他们终身受益。
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柔妈│芬兰→德国→北京
育儿│把家庭教育做到极致