平时和群里家长聊天，经常会收到一些网上流传的小学生好作文，最近最火的就是那篇《一碰就炸的妈妈》——
这篇颇具生活气息的作文，通过两餐饭中的细节，一下子形象地还原了封控期间上海普通人家的物资状况、居家人的性情以及对病毒清零的渴望，堪称小学生作文的优秀习作。
对于上面这个结论，大家应该不会反对，但具体说来，什么样的作文算是好作文呢？今天就来和大家聊聊，小学生好作文的标准究竟是什么。
在这之前，先来段小插曲。
下面这篇柔柔是3年级时的作文，当时我征得娃同意，发在了公号上，群里有家长看过后说：写得不错！不过，老师会认为这是好作文吗？
纳尼？沟通之后，我才理解家长的意思，原来，在她的印象里：好作文是作文书里那种比较模式化的范文，运用了一些标志性的词句，比如鹅毛大雪、铜铃般的大眼睛、银铃一样的笑声，等等。而这篇，在她看来，好像过于欢脱和纯真，似乎算是有点创新的“小清新”，而不能算是传统的会被老师肯定的能拿高分的好作文。
家长对于什么是好作文，没有清晰的标准——恐怕这是影响孩子写好作文的一大障碍。只有家长自己把标准弄清楚了，才便于引导孩子，也才不会盲目焦虑。
想要明确对孩子们作文的评价，其实有两个比较好的参考纬度：一是看现在小学语文课本上的课文，二是看对老师对作文的评价。前者是示范，后者是操作标准（一定程度上）。
打开小学语文课本，仔细读一读课文，通常都是活泼生动、名作云集，兼具文学美感。再看看习作要求，通常都是学完一个单元，写一篇与本单元内容相关的作文，所以，跟着课文的示范去练习作文，方向绝对没错。
再说老师对学生习作的评价。不同老师的审美也许有所差异，但小学阶段的作文毕竟还未体现太多思想性，语文老师按照教学大纲所关注的语句通顺、突出特点、注重细节等方面，其实是放之四海而皆准的，因而很少出现评判结果有大差异的情形。
以上，再加上多年来从事文字工作的经验，我总结出小学生好作文的5条标准（不一定在同一篇作文中呈现）：
01有细节。
小学生写作文最大的问题是什么？记“流水账”！孩子哗啦啦写了一通，看似什么都写了，但读起来像什么也没写，没有能抓住人眼球的东西。
为什么没有能抓眼球的东西？因为没有细节，没有具体化的描述，因而无法生动活泼，读起来干巴巴的。比如，写养宠物，有的孩子写买了金鱼养在鱼缸里，每天放学后都要去看一看，就完了。
咱们看看林海音在《城南旧事》里是怎么写的：我把鼻子顶着金鱼缸向里看，金鱼一边游一边嘴巴一张一张地在喝水，我的嘴巴也不由得一张一张地在学鱼喝水。有时候金鱼游到我的面前来，隔着一层玻璃，我和鱼顶牛儿啦！我就这么看着，两腿跪在炕沿上，都麻了......
不用多说，高下立现。所以，细节、细节、细节！
02有文采。
对小学生来说，有文采意味着使用了比喻、拟人、拟物、排比、夸张、引用等修辞手法，使用了各种形态的词语、成语，而不是重复使用一两个词语来描写，这些在小学的课堂都是老师重点教授、练习的写作技巧。
比如四年级下册第4课《三月桃花水》的开头：是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？
比如四年级下册第17课《记金华的双龙洞》第4段第一句：在洞口抬头望，山相当高，突兀森郁，很有气势。
类似的文章，看着舒服，写起来不容易。怎样在行文中，自觉地使用修辞、“高级”的书面语，是孩子们需要长期观察、思考、积累的。
03有条理。
条理性可以说是语言表达（口语表达和书面表达）最重要的一环，也是日常生活中最实用的。
人与人之间聊天、交流信息、保存信息等，都和有条理的表达息息相关。生活工作中，咱们大人是不是也怕遇到那种说话、做事没有条理的人？ta说了一堆话，或写了一篇文字，你还得替ta捋一捋，或者再问一问，反复确认，才知道ta到底想表达什么。
有条理，其实是逻辑思维能力的一种体现。这里，请注意，并不是只有数学才可以锻炼逻辑思维能力，语文也可以哦。表达的有条理性，正是逻辑思维能力的体现。
对小学生来说，能有条理地写作文，基本就奠定了实用性表达的坚实基础，终生受益。
比如，四年级语文课本下册70页收录了一篇习作例文《颐和园》（作者袁鹰）。颐和园那么大，景点那么多，怎么才能给读者介绍得清清爽爽呢？首先，在写之前要进行脑力的激荡，想一想选取哪些点、按什么顺序介绍，有哪些细节可以提取。如果自己脑子里都理不清楚，不知道从何讲起，那么写出来一定也是缺乏条理的。
我们来看看《颐和园》第3段：走完长廊，就来到了万寿山脚下。抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。那就是佛香阁。下面的一排排金碧辉煌的宫殿，就是排云殿。
我们再来看21课《芦花鞋》第3段：收罢秋庄稼，青铜家就已决定：今年冬闲时，全家人一起动手，编织一百双芦花鞋，然后让青铜背着，到油麻地镇上去卖。
这两段都很简短，但是隐含了很多的信息，你试试用这么简短、清晰的语言，把类似的事情讲清楚，很不容易的！
04有规范。
这里的有规范，是指字、词、句、标点使用正确，没有出现基础性错误。比如，欣赏，没有写成“欣裳”，成语使用的语境合适，没有出现标点符号用法的反例等等。这些基础性错误，若出现频率高，会影响得分，哪怕作文写得不错，书面观感也非常不好，有些老师是按照每个小错误扣0.5分的标准来判，有的孩子能被扣好几分......
05有立意。
立意是个难者不会、会者不难的存在。写一篇作文，作者到底想传递什么样的讯息：是愉快、赞同、理解、欣赏等正面的讯息，还是悲伤、反对、恶心等负面的讯息，或者是矛盾、复杂、纠缠的中性讯息，通常，我们能从整篇文章中读出来。
如果孩子们写作文，能先有立意，那接下来就好办了。围绕这个立意，展开描述，加上细节，使用修辞，就会是一篇不错的文章。
例如写春游，如果立意是快乐，那么就可以写天气如何晴朗，同学们路上如何叽叽喳喳，到了目的地后又有什么有趣好玩的事儿，最后再加上一个结尾即可。
例如写妈妈，立意可以是讨厌妈妈，写妈妈对自己做得很过分的事情，诉说自己的委屈和苦闷，希望换个妈妈......立意也可以是理解妈妈、爱妈妈，可以写妈妈平时对自己是如何严格，自己心生怨恨，但坚持一段时间后，自己看到了效果，增强了信心，转而理解妈妈，爱妈妈；立意还可以是对妈妈又爱又恨，描述妈妈做的那些让人爱恨交加的事，最后过渡到自己长大后不知道要做个怎样的家长......各种立意都可以，端看写作时如何展开！
四年级语文课本第14课是老舍先生的《母鸡》一文，这篇的立意就很奇巧：文章前1/3、三个自然段的篇幅，写“我一向讨厌母鸡”——老是嘎嘎乱叫，永远不反抗公鸡，但却会欺负另外的母鸡；下蛋以后恨不得让全世界都知道，吵得人受不了。（此乃我的总结，非原文）
接着，文章第四段写道：可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。
接下来，第4至9自然段，写母鸡如何保护小鸡，教小鸡吃食、用土洗澡，夜间为小鸡站岗等等。（此乃我的总结，非原文）
最后，第10段，写道：我不敢再讨厌母鸡了。
作者的立意本是肯定母鸡对小鸡的付出与爱，但他没有一上来就赞扬母鸡，而是采用了欲扬先抑的写法，前后有着鲜明的对比，让人耳目一新，印象深刻。这就是把立意和行文巧妙结合起来的神奇效果。
你看，当有了立意之后，作文就变成了一种“论证”，就是用所掌握的素材，来围绕你的“论点”来写，充分证实这个“论点”。
当然，训练孩子们的立意意识是很不容易的。越小的孩子越是直线思维，写春游就是写春游一天的“流水账”，哪有什么立意？写乡村生活就是写发生了什么事，哪管什么立意？写动物就是描写自己看到了什么，或者科普书讲了什么，又哪里顾得上立意？
所以，就需要大人的提问和引导。大人该怎么做呢？本篇已足够长，后面再开直播，或再写吧。看看大家倾向哪种方式，留言告诉我哦。
另外，对于小低、小中、小高的不同年段来说，针对以上五个标准的的训练侧重点是不同的：低年级侧重条理和规范性，高年级注重文采和立意，而细节是贯穿始终的。
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