- 文 | 罗玲 - 图 | 包图网 - 编 | 薛薛 -
01
解决孩子摆烂，需要你真的了解TA
经常有家长问，初二女生，每天把躺平摆烂挂在嘴上，学不进去，该做的都不做，该背的不背……
说躺平摆烂，具体因为什么，怎么个状态，大概有很多：
学校课业紧，作业多；
某科遇到具体困难，怎么努力都没用，没有起色，所以没有动力；
身边同学状态的影响，大家都这么说，但别人说归说，不一定真的摆烂；
没有目标，看不到现在努力对未来有什么用；
基础太差，各科都没有学进去，小学强度不大，初中强度难度都上来，就无法承受；……
就第二条说说下面两点：
1，在初二，有些学生数学物理会遇到瓶颈，发现突然有些地方不懂了，题目不会了。这需要找到症结，多做专门的练习。孩子可能说已经努力了，多做了，但还是没有改进。实际上，做的量也许根本不够，另外做题中，缺乏思考总结，只是就题论题，没有自己去归纳，提炼思路。这样进步就不大。初二的理科需要花费很多功夫，去攻克下来。2，你觉得自己努力了，但是没有改变，你需要具体去分析。比如，不要仅仅看名次，看自己对各部分知识的掌握。名次也许没有变化，但自己真的在知识上有进步，这就是进步。名次甚至还会倒退，那是因为别人也在努力，逆水行舟。不能因此就觉得自己的努力是白费的。每个学生，扎扎实实在各部分的知识上有提高，就是进步。要有这种信心。此外，还有很多学生，因为接触其他信息太多，进入青春期心理变化很大，想法比较多，对学业方面，心散了。想解决，需要家长真的了解她，让她说出真实感受，带着她分析自己的状态。
初中生家长，如果能让孩子跟你说出他的真实感受和想法，那就是非常大的成功。
常常，孩子最初说的，不一定是真实的想法，他们不是故意骗家长或者找借口，只是会本能地找个外界好接受的说法来应对，这样比较节能省事而已……
02
学习是个长期的过程，要有耐心
也有家长问，初二孩子，自己也想学好，努力几天看到没用就放弃了。怎么办？
1，目标合理一些。在原来基础上提高，而不是设置得过高。
2，太多学生都把学习想象成特别容易的事，认为稍微努力就应该有效果。这种想法就导致他很容易放弃。要理解，学习和提高，都是个缓慢的过程。看到好学生好像没怎么费劲就学会，实际他背后有太多付出，是外人没看到的。努力，要坚持一段才能看到一点变化。
3，改进方法。如果总是用低效的方法，变化不大，缺少正反馈。尝试不同的方法，摸索对自己有用的。另外，有些成绩还不错的学生，在遇到问题时，也很容易出于虚荣心，设置过高目标，跳过基础的环节，绕开一些看似初级、繁琐的练习，做一些不切实际的学习。这样也会付出很多，但因为步子跳太大，不扎实牢固，反倒不如按部就班去学。总之，要有耐心。学习是个长期的持续的过程。考试成绩都是表面的标准，自己不断改进方法，一点点进步的过程，才是事情的实质。这是个属于自己的旅程。
03
面对孩子的压力，家长先管住自己
初三的孩子很多都会有一个阶段摆烂，因为：
1，低水平重复的练习太多，不能满足好奇心求知欲，心理枯竭。2，压力大。知道现在很关键，但越是意识到这一点，越摆烂拖延。3，本来就有点叛逆的年龄，现在父母本身就是个巨大的焦虑源，无时无刻不在释放焦虑压力。所以，家长——先管好自己。教孩子一点压力管理的办法。比如正念冥想，听听音乐，画画，运动，玩一会桌游或其他小时候的玩具，户外走走……总之学一些自我调整的办法，以后也有用。这个具体每个人都不一样，自己摸索出来的最好。家长别总想着弯道超车。就正常节奏就可以。该学学，该放松放松。不可能一直都在学。如果想教孩子一些学习方法，或者想抓点什么，要在有一些放松之后，状态调整好了一点的时候，从正面提出。先肯定，再建议。如果说话容易有情绪，可以写下来给孩子看。
04
别用您的想法束缚孩子
中学生家长，有很多对下一代人了解太少，跟孩子的谈话中，仅仅以自己中年人的视角出发，单向输出，就无法沟通。比如，你跟孩子说要好好学，阶层跃迁，当人上人这些，但是，这一代孩子，在这个年龄，非常看重的是公平公正正义。中年人现实功利的角度，恰恰是他们有点鄙视的。说有学历工作，然后好能顺利结婚生子，过日子，那就更不是他们关注点了。他们从小到大生活优越，物质上没有匮乏体验。不切身经历，很难理解什么是谋生、危机。此外，零零后一零后还打心底里爱国，有民族自豪感。这也和上一代人有区别。（当然他们还需要开阔眼界，多了解历史和世界）家长和他们的价值排序、“动机点”，都相差太大了。你拿自己的动机，当然鸡不动他。会遭到狠狠的鄙视。
所以教育者自己先要三观正。年轻人不一定都对，但是他们还在成长，在通向有更多更好可能性的路上，不要用过时的思想束缚他们。所以，多倾听，了解他们。家长自己也多审视自己想法。互相了解，有来有往，才是沟通。我们不要拿自己的动力加在他身上。是要通过沟通，让他思考，他要找到他自己的动力和方向。
END
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