在孩子小学阶段的学习中，数学书和科学书上都设计有一些实验，而实验的目的肯定不仅仅是知识的习得或探寻问题的答案，在这个过程中，孩子积累的操作经验，各方面能力的提高，以及形成的用事实说话的态度更为重要。
但我知道，在实际教学过程中，会有一部分老师为了教学进度，甚至为了空出更多的时间给孩子刷题做练习，实验课通常能省则省，看起来与考试无关的实验就不做了；需要验证结果的实验就忽略过程，直接告知结果；考试可能会涉及到过程的实验，则多以老师示范，学生观看为主。而孩子能亲历实验全过程的，则少之又少，都是个别尤为重要的。
举个例子，五年级讲物体的体积和容积时，会有一个排水法实验，因为五年级的孩子大部分认知能力可以达到，再加上功课紧张，老师可能边放课件边描述过程，两分钟就说清楚了。但我每次讲到这个知识都会准备教具学具，让孩子们通过实验，亲自感受、对比不同物体的体积大小，需要占用一节课时间。
虽然这样安排，我会比有些老师慢一节课，但随着后续相关题目越来越难，排水法的变形很多，经历过实验的孩子就能更好的理解各种情况，从而突破变式的难题。因为孩子亲身经历过，动手操作过，自然能很好的理解其中的道理。
其实家长在家有时间，也可以带孩子尝试做一些小实验。我知道，很多家长一听说实验，就觉得很高大上，害怕要准备很多专业的材料，其实完全不是这样的，在我们的生活中，有很多可以利用身边物体，随手做的小实验。
今天我就和大家分享几个简单的实验，需要准备的物品很简单，就是自来水、几个不同大小的水瓶和几个杯子，都是家中随处可找的。而这几个实验还都有着一个共同点，里面或多或少的蕴藏了一些数学的知识和思想，对孩子的数学学习有帮助。
罗罗乱入：在拍摄图示时，为了看起来更直观明显，我在自来水里加了食用色素，自己在家实践，自来水就可以啦~~
一、这些水一样多吗？
1. 准备一个稍大些的大杯子（大瓶子也可以），和两种不同大小的水杯，每种水杯若干个；
2. 先将大杯子中装满水，倒入同样大小的1号水杯，可以倒将近三杯；
3. 再接满这一大杯水，倒入同样大小的2号水杯，只能倒一杯半；
4. 最后将大瓶子中的水也接满（我用的杯子有刻度，以最高刻度为满杯来描述了）；
5. 现在有三份水，大瓶子一杯，1号杯子将近三杯，和2号杯子一杯半，这三份水相比，谁多谁少呢？
这个实验其实暗含了等量代换的原理，都是这个大杯子中装的水，但不论你以哪种形式呈现，装在一起还是分装，一杯小半还是两杯大半，水的总量是不变的。
这个实验还给孩子提供了一种化整为零的思路，这都是他们解决数学问题甚至生活中的问题时常用到的。
提醒：让孩子经历实验的全过程，而不是看家长做，注意倒水时不要倾洒。
二、哪杯水甜？
这是一个比较简单的实验，两个杯子中装入不同量的水；放入同样多的糖，比如都放入一勺糖；搅拌均匀后品尝杯子中的水，看哪杯水更甜。
我们都知道肯定是水越少越甜，越多越淡。
因为两个杯子中的水量不同，那么放入的糖一定要同样多，如果糖也不同，我们是无法作比较得出结论的。
实验虽然简单，但其中有一个非常重要的实验原则，就是控制变量。实验过程中，每次只能改变一个量，即水的多少，而加入的糖不变。当然这个实验也可以改为水量相同，改变加入糖的多少。
这个实验是帮孩子理解，包含多个量的实验，如果两个或多个量同时改变，就无法判定是哪个量影响了结果，我们要控制变量，一次只改变一个量。
三、你知道哪个瓶子中的水多吗？
1.准备两个无法直观看出大小的瓶子或杯子。
2. 装满水，让孩子通过实验证明，哪个杯子中能装的水多。
这个问题，我们可以鼓励孩子自己做实验寻找答案，他们的方法可能会千奇百怪，只要可操作，有道理，都是可以的，我和大家分享两种试验方法，都可以带孩子试一试，帮他们打开思路。
01
倒进相同大小的杯子
将每个瓶子中的水都倒入相同大小的杯子里，1号瓶中的水装了两杯多一点点，2号瓶中的水装满了两杯半，那就很明显2号瓶子中的水更多了。
在这个实验过程中，其实借助了第三个工具——相同型号的小水杯作为标准帮助比较。这就告诉孩子，解决问题时，我们可以借助其它有利工具。
02
互相倾倒
其实只有这两瓶水，不借助其它工具，也能通过实验进行比较。我们只需任选其中一个瓶子，如将1号瓶子中的水倒掉，然后将2号瓶子中的水倒入1号空瓶，大家想想会出现哪些情况。
● 2号瓶子中的水刚好倒满1号瓶子，则两个瓶子一样大；
● 2号瓶子中的水没有装满1号瓶子，则1号瓶子大；
● 2号瓶子中的水从1号瓶子中溢出来了，则2号瓶子大。
罗罗乱入：请忽略我撒在桌面上的水。。2号杯往1号杯里倒水，撒了一些还多出来，不影响2号杯水多的结论，不影响大家理解，已经拍了很多次，我就没有再重新换杯子拍了。
在正常试验中，这三种情况肯定只会出现其中一种，但我们一定要让孩子假设想一想，还有可能出现哪些情况，会说明什么？这样孩子不仅能够根据实验结果进行正向推论，还能发散自己的思维进行逆向推论。
我们在校内带着孩子做实验时也是这样，当得出结论后，除了让他说说自己直接看到的情况，通常也会让他们进一步想象其它有可能发生的情况。时间久了，孩子思考问题必然会越来越全面。
四、哪个西梅大？
1.西梅若干个（家中其它不规则物品也可，要能沉入水中）；
2. 一个能装下西梅的大杯子，其中装入可以埋住西梅的水；
3.西梅分别放入杯子中，每次用记号笔标出水位上升的位置；
4.2号西梅的水位线最高，它就最大。
这相当于一个排水法实验，其实与乌鸦喝水的方法如出一辙。孩子高年级学习容积和体积后，与排水法相关的变式题目会反复出现，建议孩子在生活中提前积累相关经验，理解排水法的原理。
和大家分享的这几个小实验，都是非常简单的，不仅取材方便，操作也简单，重点是，这些实验中还蕴藏着一些简单的数学思想，可以帮助孩子更好的理解一些抽象的数学原理，能促进他们的在校学习，现在刚好是暑假，大家快带着孩子一起做实验吧。
—END—
如果只是看这几个实验过程，我会觉得这么简单，应该是给学龄前孩子玩的，结果一看，排水法是五年级的课内学习内容，于是拉着六六一起玩了乌鸦喝水游戏。实验这种形式，没有具体的年龄限制，同样的乌鸦喝水实验，如果想进一步拓展，还可以从开普勒猜想来给孩子讲密堆积方式，讲哪种杯子投入哪种物品，水面可以升上来，而什么情况下，水面是很难升上来的，那就是其他好玩的游戏了。
在给小周老师这篇稿子拍配图时，我们同时拍了个视频版出来。因为实验展示，似乎还是视频更直观，但视频内容有很大的影响，就是没办法把相关的知识点，以及引导方法讲明白，昨天剪半天也不满意。
放上来大家看看吧，也欢迎提一些具体的修改意见，咱争取群策群力，一起把小周老师的宝藏栏目做的更好。
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