前段时间，罗罗姐给我传了一份六六的作文，说是六六在五年级初写的文章，她觉得写的不好，但有朋友说挺好，她不知道现在学校作文的评判标准，所以来问我。
罗罗乱入：她写的就是这里的景
我虽然在小学任教十几年，且在教导处工作，对各科大方向上的要求都有所了解，但作文不同年级的细节要求，我也不清楚，总体感觉跟罗罗差不多。于是就把六六的作文发给几位语文老师来鉴别，却得到了与我们不同的答案，语文老师的反馈普遍觉得六六写的还不错，甚至有一位语文老师说这篇文章在同龄孩子中算是优秀的作文了。
为了证明六六这篇作文的确不错，她还给我发了一篇五年级书上的课文，让我自己进行对比。
他们的反馈让我感到很意外，为此，我也和多位语文老师就这篇作文展开了讨论，发现我们真的不能用大人的眼光，统一的标准来评判孩子的作文。
对于孩子写的每一篇作文，我们首先要弄懂它的题材和体裁。
题材就是表达文章主题，塑造各种形象所运用的材料，如描写具体的人物，描写经历的事件、活动，描写景物等。
体裁可以用各种标准来分类，如根据是有韵无韵可分为韵文和散文，根据文章的结构可分为诗歌、小说、散文等。
不同的题材和体裁，不能用统一的标准进行评判，比如六六的这篇作文，很明显是一篇写景的散文，重点在于对景物的描写，如果我们非要从中找到某方面多么深入的思考，或者总结出什么道理，这样的要求就是不合理的。
写景散文是孩子在写作中经常遇到的，如何在一篇作文中描写自然景色，和大家分享几个语文老师主推的写作方法。
1
按照一定的空间顺序描写景物。
我们观察景物都是有一定顺序的，有的是边走边看，有的是站在某一处环顾四周，还有的站在高处远眺，这些不同的观察方法就决定了我们描写景物的顺序，比如由近到远、由远到近、由上而下、由下而上、由中间到四周等等。
在动笔写文章之前，我们就要先确定好准备描写哪几个景物，并确定描写的顺序，这也是这篇作文的主线。比如六六这篇作文，她的写作顺序很清晰，站在自家窗户边，从高处往下看，有空中的大雁，院子里的树林，最后到地面上的一条景观河，这样由上而下，拉开空间的维度，层次就很清楚了。读者就会根据她的描写，自上而下展开这幅画面。
2
按要有时间的变化。
描写出一个景物在不同时间的特点，可以凸显出它动态变化的过程，使画面更加鲜活。最常见的时间变化是一年四季或者一天内的早中晚，但也可以描写某段特殊时间内景物的变化，比如飘落的雪花由小到大的过程，柳树长出枝芽的过程，一阵风停的过程，或是某次日出日落。
六六这篇文章就缺少时间的层次感，描写日落时的景色却没有突出日落的过程，多少有些遗憾。如果能够抓住其中的某一个景物，重点描写出它在日落过程中的变化就更好了，切忌不要文章中的每一处景物都来描写日落这段时间的变化过程，而是应该选择某处非常有代表性的景物展开来写，比如可以重点写日落时景观河中水的颜色发生了什么变化。
这样既有同一时间不同空间的描写，也有同一空间不同时间的描写。
3
动静结合，让读者置身其中。
许多孩子在写景时会犯的一个错误就是只描写静态的建筑或植物，这会让人有一种脱离感。如何将动态的景物融入其中呢？可以是景物本身的动态变化，即前面提到的同一景物在不同时间的变化，也可以是人物或动物的活动，比如奔跑、嬉戏、游玩、运动等等。如果在写景的作文中加入了活动的人或者动物，就会给别人一种亲切感。
还是看六六这篇文章，她在多处描写静物的时候融入了活动的人，比如提着篮子捡银杏树叶的小朋友；采摘山楂的小朋友忍不住尝了一口，酸的咧着嘴巴；夕阳下散步的老爷爷老奶奶；亭子里打牌的老人。这些都是生活在真实场景中的人物，一下就把描写的画面拉近到我们身边。
4
详略得当，选择好描写的景物。
描写景色时，其中的景物一定要有所取舍，选取最有代表性的进行具体描写，其它则略写或者不写。孩子最初写文章时，喜欢“罗列”自己看到的所有景物，甚至不放过一些小东西，这样就真成了一篇流水账。
比如六六在描写夕阳下景色时，并没有将自己从窗户中看到的所有景物都写进作文，而是选择了变换队形的大雁来说明风变小了，而且这部分写的很简单；小区中的树有很多，她只重点写了银杏树的叶子和山楂树的果子；写地面上的景观河，却重点描写了围绕在它周围活动的人。
这样有详有略的描写，不仅将某一事物的特点表达的清楚，而且避免了描写时呆板的重复。
当然这些都是最基础的，想写好一篇写景作文远不止这些，能将自己的感受融入到景物之中；适当、准确的引用前人描写此景的诗词歌赋；以动写静、以静写动的手法等，都能为写出的作文增色。
这些增分项对孩子的日常积累要求颇高，需要大量的阅读和思考做支撑。我们还是先掌握基本技能，再进行提高突破。
最后敲黑板划重点，再来梳理一遍写景作文的写作方法：
1. 先确定描写的空间顺序；
2. 选定有特色的景物，描写它在不同时间的特点，突出变化的过程；
3. 一定要在静物中加入动态描写；
4. 详略得当，做好选择。
—END—
没想到老师会因为六六的这次网课作业来跟大家聊小学生写作问题。
我对六六这篇作文不满意，很大一方面的原因也是因为我觉得她态度不端正，就写不出来好东西。作文结尾说“看着窗外快乐的人们，我也是快乐的”，事实是，她前面还算认真描写，到第二页后自己一查字数到达作业要求，就直接结尾了，而且文章可以优化的地方还有很多。
为了和谐的亲子关系，不是原则问题，我是不批评她的，但有天晚上整理相册，看到上传作业拍下的照片后，就跟朋友吐槽她，说她写的不好。但和小周老师，以及大家讨论后，我意识到了自己的问题，以家长想当然的标准去评判孩子，是很容易有失公允的。
但同时，我也很庆幸，这几年，学龄后教育内容我很少写，即使发生很多故事，自己也很多感想，出于谨慎也尽量不写。因为我知道，自己再用心养育，再勤于思考，一万小时定律放在那里，见过的孩子数量放在那里，我和专业的学校老师在专业性上没法比。所以，六六小学后，我就邀请又是老师，又是妈妈，又很用心的小周老师来给大家做教育方面的分享，争取在内容上给关注公号的老朋友们，更多有价值的信息。
而我呢，就从妈妈们的角度以及需求出发，给她提各种问题。比如，这篇写景的方法，是给更大孩子的，指导的是大的框架。而现在很多孩子，遇到的问题是，不知道怎么下笔写。于是呢，小周老师就说，多找一些语文老师深入聊聊不同年龄段的写作问题，努力给大家出几篇更有效又好执行的干货。
关于写作能力的培养，我其实也有一些自己的小心得，回头跟小周老师谈相关问题时，再补充一些有话说。我不是老师，就是纯妈妈角度的分享，对不同程度、不同性格的孩子，参考性差异会非常大。而老师们的实用方法，会更多的从孩子的有效性方面考虑，其实，我也蛮期待的，争取可以对自己的方法进行更多优化。
现在大家看我带七七好似不操心，很省劲儿，那都是因为前些年在养育上学的习，操的心太多了。希望我现在跟着小周老师不断精进自己的教育方法，在七七上小学后，自己也能像现在一样不慌不忙。大家一起加油。
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