昨天我被萌萌的数学老师约谈了，好像还是她上小学三年来，老师第一次这么正式的找我，可见孩子的确是出问题了。
老师刚开口说了几句我就听懂了事情的缘由，这次测试成绩不好，有几道题目都是以前会做的，应该是因为没怎么读题就着急写造成出错之类的。
自己做了十几年的老师，见过形形色色的孩子，所以老师还没说太多，我就基本明白了，脑子里也开始快速思考萌萌的问题出在哪。知识点真的没掌握吗？孩子在学习上遇到问题了吗？我最近对她的关注是不是太少了？为什么之前我都没发现呢？
那天就一直在想这个事，我很清楚当孩子阶段性的出现比较明显的问题时，一定和家长有分不开的关系，那么我们最近到底是哪里出问题了呢？现把我的反思分享给大家，我想这既是我的问题，也是很多家长在教育孩子过程中可能会出现的问题，有则改之无则加勉，以期我们的孩子更好的成长。
01
家长的教育思维要陪着孩子一起成长
在我反思的所有问题中，这是最重要的一点，就是我对她的陪伴方式没有随着她的成长而成长，这也是我曾经遇到过很多家长在教育孩子过程中出现的问题。
关于教育，在孩子的每个年龄段，我们对他的关注点应该是不一样的。
学龄前我们更多的关注知识启蒙，期待他们有更多的积累，但没有具体的考核标准，家长对于孩子的教育更多融合在日常生活的玩乐中，这个阶段，家长也是孩子生活中最重要的角色。
小学低年级，孩子开始校内学习，有正常的考核标准，书本上有清晰要掌握的知识点，期末考试卷上有明确的分数，家长开始转向关注孩子的日常学习，关注知识掌握的程度，父母也从陪伴孩子玩转为陪伴他们学习写作业。
中年级时，孩子对小学生活已经非常适应，摸清楚了学校的规则，又处在自我意识逐步增强的阶段，除了学习，他们开始更多的关注和同伴的关系，对身边的新生事物充满好奇，关注的焦点从学习转向“社会”。
到了高年级，家长的主导作用就会越来越弱，同伴对孩子的影响增强，除了学习，同伴关系将成为他们生活中的主题，孩子开始要挣脱家长的管理，甚至故意和家长对着干。
这样看来，孩子成长的过程中，他们的特点一直在变化，这就需要我们家长的思维随着他们一起改变。
萌萌现在进入中年级的稳定期，自我意识逐步增强，回想起来，她现在回家和我聊天的主题的确和之前有很大的不同。她最近经常在聊天时和我分享的是同学之间发生的趣事，哪位同学有很吸引她的本领，同学买了哪些新文具，包括他们之间做一些文具的置换等等。而对于学习和老师的谈论则比之前少了很多。
她这几天好像一直带个魔方去学校，让班里一个男生教她玩魔方；最近学校趣味运动周，羽毛球比赛中，班里有个同学一举夺冠，她佩服的不得了；最近同学们之间常常分享各种文具，她开始关注文具的品牌，要求逛文具店的次数也在增多。等等这些，之前都被我忽视了，她每天分享的趣事，我也根本没有用心去听，只是随口应付的点评几句，还像低年级时一样，只关注着她的学习情况，跟不上她的成长了。
看来我要拿出更多时间了解她和同学们的故事了，用心听一听她口中的那些趣事，不仅了解孩子的心理状态，让她有一个分享的出口，也是引导孩子更好的与同学相处的过程。只有孩子把心中的好奇、疑惑都说出来，家长给予正面的回应，他们才能更心无杂念的投入学习。
所以，随着孩子年龄的增长，我们除了要做好他学习上的陪伴，还要投入更多的精力，了解他与同伴的相处，听他分享同伴的趣事。
02
不要完全相信孩子的自觉
可能因为我在一年级时的陪伴比较有效，萌萌一直是个在学习上比较自觉的孩子，到了三年级，我已经不需要陪同她写作业，有了学习机后，听读、听写也都是她自己独立完成，需要签字了就来找我们。
时间长了，我自然产生惰性，认为她能够完全自觉的学习，其实我也犯了和大多数家长一样的问题：认为孩子能够完全自觉的学习，缺少定期检查监督。
现在想来，我不知道她最近在自己屋里学习的效率和质量，包括学习时的投入度，也就是看似她每天都在学习，作业都能按时完成，但具体情况我一点也不了解，我被表象蒙蔽，对她的学习“失控”了。
这也提醒我们，不要盲目相信孩子的自觉，随着他们年龄的增长，不需要再像一年级最初阶段一样，每天陪伴学习，但也要不定期的陪伴完成和翻看检查孩子的作业，一是提醒孩子不要应付作业，家长随时有可能做检查，二是偶尔的陪伴，强化孩子已养成的良好作业习惯。今后我会增加陪伴她作业的时间和次数。
03
过于关注速度，忽略质量
进入三年级，作业量明显有所增加，我们还想每天坚持阅读，做运动，偶尔晚上还有课外班，这就对孩子作业速度有了更高的要求。萌萌不是速度很快的孩子，为了保证每天常规任务的完成，我将更多目光放在了他完成作业的速度上，反而忽略了更重要的作业质量。
我每天会给她强调快点完成作业，却忘了加快速度的同时，会影响质量，而且三年级题目变难，有些解决问题的题目是需要静下心来多思考的。当她着急完成时，就不愿意再三思考，一看不会就来寻求帮助，想来她最近好像经常有数学题需要我来帮助讲解，之前我都没在意，现在想，这也是她不愿意花时间静心思考造成的，归根结底是因为我的催促。
接下来，我会重新规划一下萌萌的放学后时间，任务太多就会影响完成每一项任务的质量，根据她的作业量和完成速度，留出充足的作业时间，不再催促她快点完成，而是首先保证完成的质量。至于其它的附加任务，阅读、运动等，则根据作业后的剩余时间安排，如果某天时间不够，偶尔停一次也没关系，可以调整至周末进行嘛。
留给孩子充足静心思考的时间，让他们养成遇到问题多想几遍的好习惯，远比着急着完成更多任务重要。
04
不要期待孩子得到过多的照顾
数学老师最后问我，希望她做什么，在班里关注萌萌哪些，我回答不需要。
因为我的原因，她在这个学校里一定会有点不一样，老师不自觉的会多关注她一些，而我则希望她能尽可能的和其他同学一样，享受同样的关注度。
工作这么多年，我遇到过形形色色的家长，总有一部分人希望自己的孩子在班级生活和学习中受到老师的“优待”，这是不明智的一类家长。
以我自己为例，身为学校的教导主任，如果想让孩子受到优待，多参与学校的各种集体活动，课堂上老师多关注，甚至课后让老师再多加点餐并不难，但我不会那样做，甚至她在学校遇到点麻烦想让妈妈帮着解决时，我也不会直接找老师开口，而是鼓励她自己和老师沟通解决。
因为我知道，妈妈能在小学甚至初中阶段帮助她，但在后续的学习甚至生活中，我没有能力随时给予她帮助，如果孩子习惯了被优待，不知道一切问题需要自己解决，想获得的一切需要自己争取，那她将来会遇到更大的麻烦。
所以，当孩子遇到问题时，我们不要寄希望于老师的多照顾，而是多关注改变她的状态，与老师形成合力，提高自己在家庭教育中的配合度，帮助孩子度过这个困难的阶段。
那天中午反思过后，我并没有再和萌萌聊太多，也刻意弱化了她这次测试不理想的事实，因为我意识到更多的问题在于我，需要做出改变的也是我。后续我会首先调整自己的心态，和孩子一起成长，用更适合她年龄的方式与她交流互动；然后对于她作业的关注，我会更多的将注意力放在完成的质量上，而不是舍本求末去关注速度；当然，对于她养成的良好作业习惯，我也会多几分监督。相信随着我的改变，孩子一定会重回正轨。
今天和大家分享了孩子在学习上遇到麻烦后我的反思，其实也给大家陪伴孩子的学习提供了很多需要注意的事项，希望能够帮到大家。
—END—
小周老师的这篇，我对第二点特别有感触。六六进入中高年级后，学习的自觉性比刚入学有了明显提升，可自觉依然是阶段性的。因为六姥姥总说我和六舅舅都不用管，我自己又没小时候的准确记忆了，所以就对六六的那种阶段性自觉不满意。有次和老师沟通我就吐槽她的不够自觉时，老师跟我说，五年级了，全班完全不需要家长盯的孩子几乎没有，最自觉的一两个，家长一两周也得敲打一下。小周家萌萌就是我心里很典型的那种自觉小孩儿，看到她也会反复，不知道大家啥感受，反正让我面对自己家孩子时，心态更平和了。。
昨天进行了一场语文学习的干货分享，下播后跟爬帅就学习和引导方法聊了半天，后来我们俩都说到了对教育了解的越多越不敢随便说话这个点。而见过无数孩子的老师，可能才了解孩子的普遍情况，给出更有共性的一些建议。
但老师们给的建议再好，执行依然是看家长的。很底层的方法逻辑，面对自己的孩子时，总需要通过更适合自己孩子的语言和方法实施，才能取得相对更好的效果。除了天选之子，养育和教育的过程，都是多少会费妈的……
不过，有价值的建议，对于愿意用心的家长，真的会有很大的帮助。昨晚的干货直播，我会尽快整理出文字版本。但买了学而思学习机的用户，建议一定要去视频号看回放，关于机器怎么更好使用的干货整理总是不会有直播那么全面。之前开团学习机，发了两篇（《昨天刚大范围劝退，凌晨学习机就进行了大的更新》《昨天刚大范围劝退，凌晨学习机就进行了大的更新》），基本就是跟大家讲学习机对数学的作用，昨天才知道之前学而思线下语文课的内容也都在，有了机器，还能省下很多买语文课的钱。
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