在《概率知多少》这本绘本中，我们跟着作者一起，带孩子抛图钉、抛立方八面体、抛硬币，在反复的实验中，让孩子体会概率的相关知识。这里还有一点要说明，概率更多的是帮助我们做预测、下决定，用数据帮助我们更好的生活，而非停留于会计算概率的大小，这样的学习，对我们的生活无益，却是很多老师和家长会进入的误区。
生活中的概率
概率的相关知识是我们在生活中经常会使用的，但很多时候却不自知。比如有很多我们利用经验来判断天气的例子：朝霞不出门，晚霞行千里；燕子低飞要下雨；喜鹊枝头叫，出门晴天报等。这些人们代代相传的生活经验，就是长期观察总结，根据大多数日子的情况得出的，大概率会发生的事情。
我们在描述概率时，还会使用一些词语来限定可能性的大小，明天可能会下雨，明天下雨的可能性比较大，明天有百分之七十的可能会下雨等，之所以说可能，是因为这些都是我们根据概率的一个预测，并不能完全保证的。
抛图钉实验
抛图钉实验是一个非常经典的数学实验，我们也帮孩子准备一些图钉，让他们抛一抛，试一试。实验过程中，一定要多抛几次，并同步做好记录，记下钉尖朝上的次数。这里简单说明一下，大家会看到书中作者使用画竖线的方式记录的，每5条线为一组，这和我们常用的“正”字记录法如出一辙，我们带孩子用画“正”字的方法记录即可，让他们提前感受这样记录的便捷。
我们在做概率实验时，一定要进行反复多次，实验的次数越多，预测就会越准确。
带着孩子多次（30次以上，也可同时多抛几枚）抛图钉并记录实验结果，当我们得出实验数据后，会发现钉尖朝上的次数相对较多，此时就可以大胆的猜测，抛图钉时，钉尖朝上的可能性更大一些。这是因为图钉帽比较大，就会相对较重，落下时会更容易处于下方，当然，这个道理告诉孩子即可，不必强求是否理解。这就是根据实验数据进行猜测，相对更准确。
抛立方八面体实验
立方八面体是孩子在生活中很少接触的一个立体图形，我们可以根据书中的图例，先和孩子一起制作一个这样的立体图形。之后提出问题：滚动立方八面体，它停在三角形面的概率有多大？
面对这个问题，孩子当然可以先随意进行猜测，但如果想得出较准确的结论，还是要通过多次试验，先得出一组数据，进而帮助我们更准确的找到结果。
我们可以滚动10次，滚动50次，也可以滚动100次，随着试验次数的增多，会发现试验结果越来越接近，其实这就是我们所说的：实验次数越多，搜集到的资料越多，预测就会越准确。这是概率论中非常重要的一个知识点，我们通常称它为“大数法则”。
抛硬币实验
抛硬币试验是我们生活中“平均概率”事件的一个代表，因为我们在抛硬币时，理论上出现正面和背面朝上的概率都相等，各二分之一。类似这样的“平均概率”事件还有掷骰子，理论上掷骰子时，一点、两点、三点、四点、五点、六点朝上的概率都是相同的，各是六分之一。
在做抛硬币试验时，先从数量较少的试验结果开始记录，会发现抛10次、20次时，正反面朝上的次数并不是平均分布的，有随机性，但随着抛掷次数的增加，当达到100次甚至更多时，正反面朝上的次数越来越接近于平均分布，这再次验证了我们前面所提到的“大数法则”。
在这样的实验过程中，孩子既能感受到“大数法则”，也能感受到事件的随机性。
抽样调查
在实际的生活中，当我们面对较大群体时，会采取抽样调查的方法，关于抽样调查，我们在汉声数学29《统计》这本书中，有更全面的体验。这也是这套经典绘本安排巧妙之处，按照41本书的编排顺序，一本本翻看，所涉及的知识点前后连贯，对于比较重要的数学知识、数学思想，通常会以不同形式在几本书中反复出现，适合孩子在不同年龄，不同阶段反复翻看，每次都会有新收获。
但是我们根据实验数据做推测，根据抽样调查的结果得出的结论，都是理想状态下的一个结论，在实际生活中，会有许多影响因素，所以说这是一个概率问题，只是这样的可能性更大一些，并不一定。
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