上一篇文中，和大家分享了关于孩子空间能力中很难的一个知识点：空间方位的感知。文章发出后看到大家留言，我就意识到那篇标题真是起错了，因为文中跟大家分享的，也不是教大家怎么在生活中分辨东南西北，而是理解空间中不同位置间的关系，从而提升孩子的空间视觉化能力。
说它难，一是因为这项能力需要在生活中长期的积累，二是很多家长忽略了这项能力与孩子学科学习的关系。希望有更多的家长能从孩子很小的时候，就关注他的此项能力，这样孩子在小学阶段，遇到相关知识，就能以自己已有认知为基础，学起来更得心应手。
本周，咱们继续来聊孩子的空间知觉。
这些年教低年级时，经常会遇到孩子出现这些问题：
写数字时，3、5、7等常常左右写反；计算5+8，嘴上说着等于13，写出来的却是31；人和入，上和下，手和毛等字区分不清；孩子学拼音时，b和d，p和q不能很快分清楚......
年轻那会，遇到孩子出现这种情况，我总是认为孩子识记不够，会让他们多写几遍，但我发现，重复抄写几遍之后，这种情况还是会反复出现。
之后我开始翻看有关方面的书籍寻找答案，才知道，孩子出现这些情况，并非熟练程度的关系，而是与孩子的空间知觉能力相关。也就是说，孩子的空间知觉能力并非只体现在很多家长认为的几何空间学习中，当孩子进入小学学习，除了数学学科，语文中关于拼音的学习、识字、阅读等，英语中关于字母的读写、单词的拼读等，这些都离不开空间知觉能力。
空间知觉能力包括视知觉，听知觉、感知觉，这三个知觉能力正好是学龄前的孩子认识事物的主要途径。我们都知道学龄前最好的启蒙方式是玩中学，那么有哪些游戏可以提高孩子的空间知觉能力呢？
拼图游戏和迷宫游戏都是非常好的锻炼孩子空间知觉的游戏。在之前的文中，和大家分享过如何玩走迷宫的游戏，这次重点聊拼图游戏。
拼图游戏，是一项孩子可以从小玩到大的游戏，随着孩子年龄增长，逐渐增加难度即可。常见的拼图游戏有三种：
一种是类似于七巧板这种几何图形拼板画，
另一种是很多零碎的拼板，组成一个较大的组合图形，
另外就是立体拼图，比如我们常玩的积木或乐高搭建游戏。
拼板画
孩子起初在玩拼板画时，首先要依赖于搭配的题卡，根据题卡中给予的图形，选择相同拼版进行拼图，这个过程非常适宜于低龄孩子探索玩拼板画的方法。
感受简单图形的拼组，是孩子玩拼板画必不可少的一个过程，利于他们感受各图形之间的关系，亲自体验远比我们直接告诉他“两个同样大小的半圆能拼成一个圆”效果好。
有了之前的积累后，再一步步增加难度，孩子根据图形的特点，在没有提示的情况下进行拼组，最终与给出的图形模板做匹配，不仅深化孩子对于图形特点的理解，而且每一个图形，在孩子心中都动了起来，旋转、翻转不间断。
正所谓见多识广，当孩子有了丰富的按模板拼图经历后，就可以鼓励他们自己创作图形了。
孩子在挑战拼板画的过程中，各个零部件会很分散，需要眼手眼脑配合好才能完成任务，有时即便找到了匹配的拼版，放进去也是一个难题。拼板画不仅可以锻炼孩子手眼脑的协调性，还能锻炼孩子的图形配对能力，且他们要根据各种图形的特点，或者简单的线索完成拼图，对于孩子的空间能力都有更高的要求。
传统拼图
很多家长认为，孩子学习图形的方式就是看到它们并说出它们的名字，但儿童心理学家皮亚杰认为，儿童并不是“读出”他们的空间环境，而是通过主动操作周围环境中的形状，甚至主动转动自己的眼球观察形状，从而建构他们对图形的认识。
孩子玩拼图，应从规则碎片（长方形或正方形碎片）组成的拼图过渡到不规则碎拼，从较大的碎片入手，一步步向不规则且碎片较多的拼图发起挑战。
规则碎片的拼图制作很简单，拿一张孩子常见的动物或者水果照片，从中间对折，并剪成两个碎片，这就是一个最简单的两拼拼图。如果家中彩色打印方便，只需打印出一些物品的图片，经过对折，分别两分、四分、八分、九分等等，就是自制拼图了。我们以前给大家推荐过的《Never Bored》这本书中，就有很多这种类型的拼图。
这类规则的自制拼图相对好拼一些，异形拼图对孩子的要求就更高了。
在尝试的过程中，孩子也会逐步掌握一些拼图的技巧，如：
最初家长先帮忙拼好较多的碎片，只留下两三片，让孩子插空补充，孩子在对比选择时，会关注到图形拼接处的完整性；
教会孩子根据整体图形，选定方向，从左往右或从下往上的完成拼接；
当有不能确定的拼板时，可以多用几块拼板拼接上去试一试，这也可以培养孩子的耐心，让孩子从小养成愿意试错的好习惯；
当遇到困难拼不下去时，试着换一条路，从另一个方向开始尝试。
每当孩子遇到新的挑战，我们家长是要留给他独立探索的时间，但切不可不闻不问，一定要给孩子提供必要的脚手架，给他示范游戏规则，提供一些拼摆的思路。孩子起初有了帮助更容易上手，而逐步上手后就可以脱离家长，独自探索更高阶的问题。
立体拼图（拼搭积木、乐高）
孩子在见了足够多的几何图形后，会在心里形成他对这个图形的认知，然后在生活中或更复杂的图形中寻找和它相同的图形，为此，孩子可能需要对该图形进行心理旋转，这是孩子需要学习的最重要的变换之一。这些技能直接支持了几何、测量等主题的学习，但也影响其它间接的问题解决，如数学学习过程中的画线段图、数字线等；语文学习时，孩子对镜像字母，如b和d的区分，偏旁部首的左右关系等。
孩子在玩积木过程中，对各种图形的反复接触，以及它们的拼组、分割、翻转等过程，都是孩子空间能力提升的通道。
我们可以先从最简单的拼组入手，二拼，如两个半圆拼成一个圆，两个正方形拼成一个长方形，两个三角形拼成一个平行四边形；三拼，三个长方形可以拼成一个长方形（两种拼法），三个正方形可以拼成一个长方形；四拼、五拼等等。对于年龄较小的孩子，我们没有必要过度强调平面图形和立体图形的区别，随着年龄增长，当孩子能感受到“面在体上”之后，就明白了我们这里所说的长方形、正方形指的是积木的上面。
有了简单的拼组经验之后，就可以按照题卡做一些搭建了。一定要从最简单，有明确区分线的题卡开始，便于孩子根据提示完成。这个拼组的过程，帮助孩子初步搭建立体拼图规则：从下往上一层一层的搭建。
从有明显区分线的题卡过渡到没有区分线，只有一个立体图形轮廓的拼图，这是孩子对每种图形的特征都建立了充分感知后，可以进行的一种较难类型的拼图。他们需要思考这个完整图形由几部分组成，每一部分又由哪些积木碎片组成。这都有助于孩子深刻理解各种立体图形的特点，并感受各种图形部分与整体的关系。
和拼版画、传统拼图一样，当孩子对立体拼图有了一定的图纸搭建经验之后，我们就可以鼓励孩子向建造师发展，脱离图纸，自己尝试搭建出复杂的立体建筑。
不管是哪种拼图，我都建议先依赖于图纸拼接或搭建，之后再进行独立创作。根据图纸玩拼图“目的性”更强，而掌握了一定技巧后，自己搭建“开放性”更好。每次玩拼图，都是带着问题去找答案，把散碎的零件归为整体；每次做创造，不管是否有问题，都没有固定答案，孩子有了更多发挥想象的空间。无论那种游戏，都能很好的提高孩子的空间能力，希望孩子在成长的过程中，能够与它们长久作伴。
小周老师所有思维启蒙相关的文章，我是最铁杆的读者，但也是最较真的读者，因为里面的内容，涉及的产品，我都会实打实用在七七身上。在《从小这么认识图形，高年级开始学几何就不费劲儿了》中，她示例拼图画的时候，用了一套磁力七巧板，我突然想起自己几年前曾开团过一个类似产品，于是就找她和一个做数学教育的朋友帮我对比哪个更好，因为我要选现在最好的产品给小七用。结果，几年后，俩专业人士依然都认为我选那套现在还是更好的。
所以，之前跟团过的老朋友，可以更安心了，家里有老二的，直接拿出来给老二用，不需要再买新的啦~~
至于拼图，从品质来讲，我最喜欢的一直是kumon分级拼图，但kumon图案太丑，遇到我们家那个非常有自己偏好的小七，他不玩我一点儿办法也没有。他喜欢好看可爱的，各种汽车的图案。所以，拼图我就不做具体推荐了，从易到难开始玩，选孩子喜欢的图案，兴趣是最好的老师，可以帮他们克服很多困难。
积木，前些日子开团过启蒙町数学积木，还在《养千差万别的孩子，只有一个方法是通用的》这篇文中给买过其他基础款积木的朋友分享了启蒙町的立体题卡，尽量让大家把家里现有的工具利用好。
再好的工具买回家，孩子真正入门前，都是需要家长引导的。为了孩子入学后的学习能够相对轻松和省心，学龄前的时光，带孩子好好“玩”吧。
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