这两天我们进行了第二单元《公顷和平方千米》的学习，课本“做一做”安排测量一个边长为10米的正方形，让学生感知100平方米的大小，为更好地建立1公顷表象服务。
课前安排学生每人从家里带1米长的毛线。今天午饭后我们来到操场，首先让学生估一估100平方米大概有多大，学生开始根据自己的想象开始比划100平方米有多大，学生的估测结果相差很大。紧接着引导学生思考，如何利用我们手中的毛线测量出100平方米的面积来验证我们的猜测。因为课堂上引入“公顷”这个新的面积单位时对100平方米有所介绍，所以学生很快能够想到可以围成一个边长是10米的正方形，每人手上有一根毛线，每10人就可以围成一个10米的边长。学生自发组队10人一组开始拼接自己毛线，人多力量大，不一会一个100平方米的正方形出现在大家的眼前。
恰好今天的校本课程《奇妙的数学文化》——"公顷与平方千米的争吵“课上，我们继续来交流自己中午测量100平方米的感想。每个参与的学生分享自己的感受，有的说没想到100平方米有这大？有的说到100平方米也许可以站1000多人，当时就被其他同学质疑反驳，联想到我们平时举行运动会时的站位，那一块一般站四个班学生，也就是两三百人，一千人咋可能站的下？还有的从图片观察推测每行可以站15人到20人左右，最多也就400人啊，1000不可能，挤死了。有的同学在此基础上联想到这么一块土地可以种多少棵树，有的说可以种50棵，有的说50棵也太多了吧，树长大以后怎么伸展的开呢？还有的同学从今天的体验这个角度发表感想，比如今天知道了100平方米有多大很开心等。这个学期新加入我们四一班这个大家庭的吴熙同学说道，他一开始觉得要围成100平方米这么大的面积会很麻烦，但是今天我们每人准备一根一米长的毛线，一会儿就围成了，他觉得人多力量大。当时我对他的想法进行了表扬，顺势引导学生集体力量大，在学习和生活中我们要互帮互助。
大家在这次的动手操作与分享交流中都有自己的收获。其实在这次的实践操作中，我除了当摄影师也是全程参与的，咱们班陈欣怡小摄影师留下以下图片为证。
（我是谁，我在哪里，我在干什么？）