2022年3月5日 距离高考还有93天 | 树成林的第92期
这篇内容，是我百天规划课里面唯一一篇有逐字稿的内容；
因为它是唯一我做课程的时候，就准备好了放在公众号里面的内容，希望可以帮你完成逆袭的临门一脚。
这篇文章，会解决大家最后阶段提分，最大的一个障碍：
自主时间不够，被学校的进度安排拖着走，没有针对性，疲于奔命的问题。
自主时间，是我们提分的基本保障。
自主，是为了保证针对性，解决我们知识点的漏洞，题型的漏洞。
自主，是为了获得掌控感，不陷入因为恐惧产生的拖延和焦虑。
自主，也是为了保证时间的利用率，走完复盘流程，保证学习效率。
那，要保证多少大块时间，又如何保证时间？
1
基础版，三小时。
2
进阶版，四小时。
3
高密版，五小时。
基础版，我们至少要保障3个小时的自主时间来进行问题的解决。
不保证，对你百天提分的效率可能就是断崖的影响。
因为大家的绝对时间都这么多，你要能够回答凭什么逆袭的问题，那就必须要有充足的相对时间，自主时间，高效时间。
如何保证基础版的时间？
你可以做的事情：
1
早起半个小时，早点到学校，至少获得半个小时的大段时间。
2
中午下课后，留在教室晚半个小时吃饭，至少获得半个小时的大段时间。
（为什么要选择留在教室，核心是保证学习的连贯性，也不用因为老师的拖堂而感觉焦虑和烦躁，同时在教室里面你不需要任何选择和犹豫就可以学习，因为你没有其他娱乐的选择；
而当你回家之后，回到寝室之后，就会有人找你说话，就会出现各种干扰和打断你的诱惑源，加剧你的时间损耗。）
3
下午自习或者晚上自习，至少空出一节的时间，保证一个小时解决问题本上的两个问题。
4
晚上放学之后，留下来一个小时的时间，学完再回家（女生一定要在保证安全的情况下，建议可以考虑回家之后再学）
最后，如果你们学校管理异常严格，安排极其严密，老师的试卷铺满了你所有自习的时间，那除开自习1个小时的时间，无论如何也要考虑保证2个小时的自主时间。
请注意，这已经是最低限度的保底了。
在保证了基础版时间之后，我们再看看进阶对抗版：
三个小时的版本，可能是我们在学校规则，老师作业安排制度下的极致了。
如果我们想要，再多一个小时，保证4个小时的自主时间，我们就需要突破一些规则。
或者说，试图去做一个“不那么听话的学生了”。
也许我们需要权衡的就是：
1， 是不是有些卷子可以不用做。
2， 是不是部分不重要的作业，没有针对性的作业，也可以放弃。
3， 是不是部分知识密度比较低的课堂，可以不听。
卷子和作业是否要做的判断标准就是：
没有答案的作业，老师不会精细讲解的试卷，完全可以不做。
这种就是没有犹豫空间的，可以笃定的不做，因为没有答案没有讲解，你查漏出来都不能补缺，那就没有任何价值和意义。
关于课堂的放弃，我这里特别想说一下低效的重灾区：
语文和英语。
大部分的语文和英语课堂都是鸡肋的，食之无味弃之可惜。
老师课堂上知识密度输出之低令人发指，语文一节课讲两首古诗，英语一节课就一篇完形填空，夸张的是，这是常态。
而我们要做的就是，决绝。
如果说，我们打定主意放弃课堂，需要提前做好的决策就是：
不管你上什么内容，古诗文也好，文言文也好，还是作文分析也好。
我都完全不听，完全不理，我只专注在我的事情上。
如果你无法在科目上做到自由，那就在科目课堂内知识输入密度上做到极致：
你一节课上讲两首古诗，那我在课堂上给自己定的任务目标就是：
一节课做四首古诗，并且完成答案的订正，模板的总结。
课堂的效率就变成了原来的2.5倍。
关于其他的课程是否放弃，我们需要一些量化的标准，这个判断老师水平的客观标准大家可以参考一下：
D类老师：知识点讲不清楚，需要对着参考书和讲义念，连课程之间的逻辑线索都有问题的，甚至你去问题之前需要你准备好答案的。
C类老师：能讲清楚知识点和题型，但讲课生硬；就题讲题，就知识点讲知识点，不会在讲完题目之后总结，也不会在讲知识点的过程中发散。
B类老师：会帮你们总结知识点和题型，有对知识点的深度理解，能够梳理出章节下的题型ABCD的解题。
A类老师：讲知识点和题型都有自己的一条精巧的逻辑和线索，讲题目的时候发散极强，会跟你们分析出题人意图，帮你们进行知识点的定位，甚至最牛逼的老师还会跟你说这个课本的哪道母题变化而来的。
如果是CD类的老师，课堂就可以完全放弃了。
因为我们只要能够做到自主，在课堂上就可以有更高的效率。
当然，这只是一个客观标准。
用作参考是可以，但是现实的问题可以会是“这个老师很好，是A类老师，但是我的基础太差，他讲的课我还是听不懂。”
依旧，还是那个针对性的问题，所以我们需要有一个是否适合我们自己的主观判断标准。
在你陷入犹豫，思考和纠结是否要放弃课堂。
害怕不听课会错过重点，害怕不放弃又效率低下的时候。
也许你用这个主观的标准去判断，更可靠，更有说服力一些。
最真实的最有效的最让人无可置否的，那就是数据。
那我们就做一场课堂的AB实验测试。
举例场景：
我在犹豫数学课要不要听，总感觉能够抓住几个点，又觉得课堂效率不高。
你需要的材料：草稿纸，笔记本，睡好精神的自己。
第一天：保证注意力尽量集中的情况下，认真听一节课，跟着老师的逻辑思考。
老师讲题的时候，跟着一起动笔算，老师总结的时候就把核心思路写到笔记本上。
课堂结束之后，思考一下：这个节课到底学会的东西是什么？有哪几个点是在课堂上学会的。
第二天：让自己完全脱离课堂，同时课前一定给自己布置好做题或者学知识点的任务。
上课的过程中就只专注于完成自己的任务，做自己的题目，进行知识点的思考和总结。
依旧量化一下：这节课到底学会的东西是什么？能不能总结成几个点。
注意，这里一定不要“又想听课，又想做题”，我们只选一个，这样才有真实的反馈。
两天结束之后，比较一下：
到底是听课吸收的东西更多，还是自学吸收的东西更多，做出选择。
如果你比较纠结，那辅助我们判断的东西，就是草稿纸的用量，笔记本上记的内容多少。
最后，请注意：
你必须在做出决策之后，坚定地无条件地贯彻你前面的决策。
在课堂上一会又想听课，一会又想自学，两者横跳的效率是最低的，脑子会非常纠结。
所以，你必须在此之前，思考清楚你所有的得失，要保证后面的自动化执行。
最差的情况到底是什么？
听，但是又不全听。
你的精力会被频繁的拉扯，效率会受到很大的影响。
要么就全听，要么就全不听。
不要指望自己能够做到：我先做自己的任务，耷着耳朵听老师有问题的时候我再聚焦回课堂。
不现实，你既做不到专注，又做不到发现自己的问题，大部分人都没有这样的实力，也跟大脑本身的运营机制不匹配，生理上就不行。
这一步之后，我们就已经衡量好了，完全能够放弃的。
比如说：语文英语，他们是因为知识密度很低。
比如说：化学，是因为老师讲课你完全听不懂或者你觉得老师讲得不太好。
为了我们能够在课堂上更自由，而不是偷偷摸摸的。
我们还得做到这些事情：跟老师说明情况，获得完全的自主权。
就算，真的被拒绝了，也没有关系，我们要为自主做最大的争取。
这里就是沟通的艺术了，如果说不清楚话的，我建议写信。
核心有几点:
1， 我自学是我的问题，跟不上课程，异常的焦虑；
2， 我自学不会给老师添麻烦，
3， 我自学的责任，不管成绩好还是不好，我会自己承担。
4， 我自学是有方法有路径的，可以把简单的规划写给老师看。
争取一下吧~
现在，该放弃已经放弃了。
那些让你觉得纠结的，不能放弃的，我们就全听然后极致地优化效率。
把我们在课堂上的时间利用压榨到极限，主动地提高知识输入的密度。
再造一个小时，高密度五小时：
我们上节课不是说听课的效率低吗？
其实就是，上课解决问题的时间/上课的时间，这个比例太低了。
而核心在于两点：
1）缺乏分析，我们不知道自己的问题在哪。
2）无法透视，我们不知道老师在课堂的哪里会解决我的问题。
两个方式，一个原则解决：
缺乏分析，那我们就去具体分析。
如果老师是讲试卷，那我们就对着自己错误的题目，定位到错误的具体步骤：
01
是题目切入点没找到，完全没头绪的。
02
还是某个步骤卡壳了，思路进行不下去。
03
又或者说是知识点理解的问题，需要再深化一下。
找到了问题，具体到清晰的点，等着老师过来就可以了。
这里，我们保证了主动。
那如果说是老师讲知识，那就课前先扫一遍参考书，看一下课本，定位到自己知识的薄弱环节。
或者说如果你基础弱，看不懂参考书，让身边的学霸帮你做个勾画和定位嘛。
具体分析完成了。
我们再解决透视的问题。
如果无法透视，那就合作嘛。
上课之前，就是去问问老师讲课的核心大纲嘛，重点在哪里，要达到什么要求。
如果老师都没有，或者你不好意思问，那我们也不能被动，也得保持主动。
什么是主动，不让自己等，随时都在解决问题。
老师讲知识，就同时也定位到参考书的对应知识点部分，看解读相互补充。
老师讲题型，你就在参考书上再找找题型的分析和思路，相互印证，提炼步骤。
有一本题型的书我挺推荐的：天星教育的试题调研，中等成绩、好成绩的同学力荐。
最后，我想给大家一个原则：
那就是，保证自己比老师快。
如果老师讲的题，是你会的：
那你就更快的做一遍，它可以训练你的速度，你解题思路的流畅度，加强肌肉记忆。
老师讲某道题，是你不会的：
你就更快的分析和定位到，不会的卡壳的点在哪里，先老师一步等着老师过来给你讲。
讲完之后，等老师念下一道的时间，你再顺着题目梳理一遍，分析一遍。
基于这个原则下，有一个听课的方案，希望大家坚决执行：
如果你发现你老师讲课讲题比较慢，或者说话比较慢，以及喜欢中途插入废话。
那老师布置的很多作业，你可以不用提前做，老师边上课你就边做。
对于大部分中档题，中低档的题目，这个读题的时间都够你分析完题干，快速地选出选项了。
你分析完定位完，马上接着老师的分析思路，重新理解一下这道题。
听课的效率极好，就像是“你先给老师讲一遍自己的思路，老师觉得你思路比较冗余，给你一个优化版的思路一样”，一对多的授课，就变成一对一的授课。
特别注意一下，可能部分知识密度比较高的课堂是不太适合的，比如说数学物理，尤其是在老师本身思维比较快的情况下。
但是像是一些知识密度比较低的课程，比如生物化学政治，这个方法的效率很高。
你想想都能够知道它有多强大：
1，
节约了你做作业的时间。
2，
同时极大程度地缩短了你从做题到对答案并分析的时间，甚至是最快的反馈时间。
最后一个问题：
为什么自主时间那么重要？
因为，逆袭的本质是效率，效率的核心是心理。
需要的心理是“相信且坚定”。
我们得回答凭什么的问题，得不一样。
我们需要让自己够辛苦，让自己脑袋够累来让自己相信。
我们需要让自己足够的纯粹，脑袋里面不装人际，不装不必要的欲望来让自己相信。
一个每天吃饭不挑，都不在意好不好吃，只在意便不便捷；
一个每天都能够早起半个小时，中午晚上都能够留下来半个小时一个小时；
一个每天都深夜才回家，天不亮就起床，经常看到路灯下面一个人都没有场景的人。
你听着，就觉得他们能够逆袭。
就觉得，他们应该逆袭。
这就是，相信。
PS：最近很多同学问到最后冲刺课的事情，这里统一跟大家说一下，我们的冲刺课会在80天的时候上架，也就是下下周~
再回答一下最近很多人留言在问的问题：现在报名百天规划课是不是有点晚了？
1，百天课规划的内容其实是九十天左右的，主要是前面方法论的掌握需要时间；
同时，我们规划的内容是可以根据自己突破的时间和情况浮动的。
从规划的角度来说，也许八十天报名也不算晚。
2，因为百天的方法论的内核是九倍吃苦的效率，所以它是一条极苦极累的逆袭之路。
从吃苦的角度来说，任何时候吃苦，也不算晚。
3，从内耗的角度来说，我从来不喜欢悬而未决的事情，要么就是，要么就否；
不应该有左摇右摆的问题，甚至我脑子里面都不应该有问题。
问题回答完毕~
最后，希望大家未来93天，都不必有任何犹豫和内耗。
这就是百天逆袭最好的状态。
END.
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撰文 | 树林同学
排版 | Jodieny
图片来源 ：网络