文 | 罗玲 图 | 包图网 编 | 薛薛
关注学习本身而非表象
对孩子的学习，家长也要有抓大放小、关注冰山底层而不是表层，这样的思路。
多关注学知识本身的意义，学习过程中具体的内容，多谈论这些，而不是只盯着成绩和排名。家长是否有能力谈论这些？这要我们自己不断提高。中学生动力不足、效率低，常是因为在小学阶段，没有对各学科产生兴趣，没有尝试深入探索，没启动起来，这些学校所做有限，家长可以自己努力的。
学习过程中有哪些“噪音”？
那么不关注学习本身的学生，是在关注什么呢？（咱们说在学习方面）
大概是这些外界的：
……我的排名变化
我在同学眼里的形象地位是否有改变
我有没有完成任务
我看起来是不是很努力
我做的这个别人是不是觉得很酷
我要是考不上某个学校怎么办
我的分数说明我很笨吗
我的成绩是不是很丢人
我爸妈该失望了吧
我下次能考进多少名
……
这些都不是学习本身，都是杂念噪音，心理垃圾。
真正关于学习的想法是：这道题我刚才怎么没想到这个思路，我得记住了，又学到一招。上面那些噪音，也许孩子长大一些，总免不了会有的。我觉得如果在孩子小学时期，最初开始学习时，家长留意自己的关注点，在起点就把方向给摆正了，并且带着孩子固定下来，那么，对于他以后对抗外界影响，以及自己心里产生的杂念，会有帮助。但是有个问题是，家长的角色决定了，家长所想的必然大部分是外界信息：招生政策、各校分数线、教辅资料、选老师培训班、其他学霸经验……家长脑子里都是这些，回家面对孩子自然还是谈论外界这些。如果对于小学孩子，家长能在每天和他谈论学习的有限时间里，给自己输出的内容做个筛选过滤，把自己转换成他的学伴身份，一起研究一道题，读一页英语，讨论个历史故事，分享个科学常识……不需要很多时间，就是一点就行，就是把您想唠叨的那些关于分数排名考学的内容，换成具体知识内容，带着兴致，和他谈论，那么，对孩子关注点的引导，就会有点用处。您给他头脑里植入的是对知识的好奇、探索过程中的乐趣，而不是杂念。如果能帮助他在最初，把自己的目光锁定在知识本身上，那么你在引起他思考，在启发他的智力，孩子更容易在学科上起步，有深入的兴趣，取得进步。以后更容易进入良性循环，那时，他也就更能抵御外界噪音的干扰。受教育程度高的家长，孩子学习好，不仅因为智商，更因为家长自己更容易对具体知识产生兴趣，有想法，乐于谈论。外界的信息和内心焦虑，会退到第二位去。这确实不容易，但值得尝试和努力。
少提成绩怎样谈学习？
小学时，要多聊具体知识内容。当然有成绩变化特别大的时候，要拿卷纸仔细看看上面的题，让孩子说说答题思路，分析一下错题。中学时，我觉得家长就要稍微后退一步，多等孩子找你来谈，你在他有困惑，寻求你帮助时，再出手，看看他目前的状况，帮着分析一下。问题核心在哪，需要哪些学习资源，可以怎样改进方法提高效率 。
平时，多和孩子聊聊其他方面。谈社会新闻事件，各种观点看法，自己和他人的人生经历，各种专业和职业……这些谈话也非常重要，关系到三观、动力目标。跟中学孩子少谈成绩，有很多原因：他们已经一整天都在上课，平时老师已经每天都在讲成绩，在排名，他此刻的成绩是他已经很努力之后的结果，改变起来并不容易，中学知识家长不一定能有效指导，你指出的不一定对，谈论现在不够好的分数，或是很高的分数目标，对他都只能徒增压力，这让孩子认为你只以分数评价他，实际你本来不是如此……最关键的是，中学生已经有自己的想法，你很难按头让他学，他要自己想去提高。如果家庭教育其他方面都挺好，孩子自然会想要学好，你要相信他有这个动机。我的观点一直是，小学时期非常重要。中学时期，家长别制造反作用力，少内耗，保持稳定，做好饭菜，当好大本营——你只能在后方，孩子要自己去冲锋陷阵。
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