编辑 | 小言
很多父母都为这样的情况而苦恼过——越想让孩子做什么，孩子就越不做什么；越想帮助孩子培养某样爱好，孩子反而会讨厌这项活动。学习和读书，就更不用提了。好多家长小心翼翼，生怕给孩子搞厌学......
究竟有没有什么办法，能反其道而行，能让孩子自发地去学习、做事呢？
父母天生对孩子具有影响力，只要我们用对了办法，不仅能让孩子积极主动，甚至还会抢着去做我们想让他们做的事情。这个办法就是——要让孩子保持「饥饿感」。
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饥饿教育法
让孩子「饿一饿」，他才会觉得「吃饭更香」。有一种教育方法，就是遵循了这个原理——「饥饿教育法」。
这种方法是日本小提琴教育家铃木总结出来的。据说，在铃木的教室里，初次参加学习小提琴的儿童，铃木会完全禁止他们体验拉琴，只允许在旁边观看其他孩子演奏。
听到其他孩子奏出梦幻般优美的音符，新来孩子学琴的欲望被强烈地刺激起来时，铃木会允许孩子拉一两次空弦。
直到新来孩子的学琴欲望从强烈变成了饥渴，才能真正开始学琴，而他们也往往因此更珍惜、更投入，学习效果常常能事半功倍。
来之不易的东西总是让人格外珍惜，这是人类的共性。因此，如果我们想要孩子去做某些事，就要给他们人为地制造这种「饥饿感」。
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为什么人们无法抵抗「饥饿营销」
为什么这种情况会能激发孩子的学习动力，让孩子欲罢不能呢？
《影响力》一书中提到，对失去某种东西的恐惧，似乎比对获得同一物品的渴望，更能激发人们的行动力。
这在心理学上有一个专门的说法，叫做「损失厌恶」（loss aversion）——意思是说，不管是什么东西，只要你晓得会失去它，自然就会爱上它了。
当我们看着618大促的商品界面显示：活动仅剩12小时，商品库存仅剩100件，每人限购一件。
即使我们心里明白，也许以后还有更好的，还会再有活动，还是会忍不住的担心，是不是真的卖光......
商家利用了人们对损失的厌恶，刻意制造了「稀缺」的氛围，让我们乖乖把金钱交出来。我们也可以用这样的方式，让孩子自发主动地去学习。
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如何为孩子制造「稀缺」
「饥饿营销」的道理，大家都知道。那么，要怎么给孩子营造这样一种氛围呢？
1、数量有限/时间有限-父母打配合，跟孩子做竞争
这是商家常用的把戏，限制数量和时间。在家里，家长们可以打配合，给孩子制造一种紧迫感。
例如，家里有台跑步机，很想让孩子每天都锻炼锻炼，奈何孩子总是觉得不感兴趣，也坚持不下来。
那么，我们就要给孩子创造一种，跑步机大家都抢着用的状态。并且有意无意透露给孩子——「以后跑步机要变成你爸专属了，你不能用噢~」，孩子可能心里就有点痒痒了。
等孩子爸爸去洗澡或者做什么的间隙，你再告诉孩子——「你快去跑两步，你爸现在在洗澡，他一会出来了，你就用不上了。」
2、利用孩子的「逆反心理」——吊胃口
一样东西如果遭到禁止，就会让人觉得它更有价值。
研究员向大学生们展示了一本小说的多种广告。一半学生看到广告文案中说：「本书仅限21岁以上的成人阅读」，而另一半学生的广告中则没有这样的限制。
稍后研究人员询问学生们对这本小说的想法，看到年龄限制的学生更想读这本书，并觉得自己会更喜欢它。
如果想让孩子看某本书，可以父母在孩子面前讨论这本书有多精彩，然后跟孩子说——「这个书是给大人看的啦」，以此来激励孩子对书籍产生好奇，主动要求父母给读，或者自己去读。
3、提高心理预期
通常，市面上的泡面都要泡3-5分钟才能食用。但对于工厂来说，制造一种冲泡1分钟即可食用的产品并没有什么技术问题。这个时间安排是为了提高顾客的心理预期，等待的时间会让食物更加美味。
有位妈妈在培养孩子亲子共读的习惯时，担忧孩子听得太多，对读书兴趣不大。就在讲了几天故事后，跟孩子说——「今天工作太累了，一会还要帮你把玩具都收拾起来，今天的故事时间得暂时取消了。」
孩子很想听故事，就问「那我什么时候能听故事呀？」
她就趁机跟孩子说，「要是你能自己的事情自己做好，洗脸刷牙收拾好的话，让妈妈休息一会，或许我就有力气继续给你讲故事啦。」
孩子为了听故事，很卖力地把自己的事情都做了，一点没磨蹭，听故事时候也格外认真。
4、给孩子竞争感
超市大促销，会让很多人陷入狂热状态，不由自主地跟着去抢购。这是因为，渴望拥有一件众人争抢的东西，几乎是出于本能的身体反应。
如果家里有表哥表姐，或者是高年级的熟人小朋友，他们在干什么，平时读些什么书，对孩子的影响是很大的。
我们可以用周围其他小朋友的良好习惯做例子讲给孩子，孩子看到大家都在那样做，自己就会特别向往别人的状态，主动追求让自己变得更好。
不过，超市抢购并不会给顾客一种，你看大家都抢得到，就你手慢，不如大家的感觉。我们在引导孩子向其他孩子的好习惯靠拢时，也要注意不要使用负面、打压性的语言，否则就是恶性竞争啦。
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写在最后
好的教育就是要给孩子提供饥饿感，让孩子自发地想要去填饱肚子。然而传统教育的问题在于：孩子还没饿，我们已经把食物喂到嘴边。
学习最高效、最持久的状态，就是等孩子自己有了兴趣，想学的时候。但我们很难等到孩子主动想学的状态，整个成长环境也的确不允许我们一直宽松地等下去。
这并不意味着我们就要迫不及待地催促孩子赶快进入学习的状态。我们可以换一种方式，给孩子创造「稀缺」，更多地营造「外围」的熏陶、诱惑，潜移默化地施加影响，帮助他感受到兴趣、向往和渴望的心情。
教育孩子，我们就要让孩子认为自己是被放养的羊，而我们自己做牧羊人。通过引导羊的方向，我们让孩子认为是自己找到了肥美的草场，其实，是我们引导他们去往草场的道路。
要做一个引导式牧羊人，而不是硬拉着羊往前走~
END
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