上周，小周老师从北京回来的当天，又被省委机关幼儿园邀请去做了场讲座。看到现场图片时，我很为她感到自豪的发了个微博。
然后，很多朋友留言说也很想听，我把留言转发给她后，小周老师说，很多内容之前都在公号分享过，但讲座里也确实有些新的角度。她琢磨了一下，就交给了我这个讲座的图文版，公号讲过的内容直接放了相关链接，没讲过的内容用图文做了呈现。这篇文我仔细看了好几遍，真心觉得小一及更小的孩子家长都值得分享给家里的人一起看看，真的是特别系统的阐述，甚至值得转发收藏。
文：小周老师
每次和大家聊幼小衔接的话题，我都是以双重身份和大家分享的，首先我是一名有十几年工作经验的数学老师，一年级也带过几次，见过各式各样的孩子，同时我也是一位在幼小衔接上走过弯路，不断反思总结的三年级小女生妈妈。关于幼小衔接，我之前在咱公号也和大家聊过，这次省委幼儿园和我约讲座，我也重新梳理审视了自己对幼小衔接的思考，再次和大家交流讨论，今天我主要从这四个方面和大家展开聊一聊。
01
什么是幼小衔接
我们还是先要搞清楚到底什么是幼小衔接？可能每个人心中都有自己的答案，不着急做回答，请大家先思考一个问题，如果孩子马上就要开始他的小学生活，你最担心的是什么？大班家长通常担心的是孩子在学校会不会乱发脾气，学习跟不上怎么办，上课是否能集中注意力等等，但随着孩子小学生活的开始，最让家长头疼的问题，无一例外：写作业。
我们每年九月份都会看到网上很多段子，因为孩子的作业，家长们有吵架的，有血压升高的，还有心梗的。怎么解决问题啊，于是很多家长认为只要孩子提前上了幼小衔接班，提前学了拼音，算数，认为一年级开学就不会遇到这些问题了。如果只是这样理解的话，大家就把幼小衔接看的太狭隘了。
我们来看看家长和老师心中的幼小衔接。家长普遍认为幼小衔接，就是在他们升入小学前的一个暑假，甚至是一个学期，提前学习小学阶段要学习的拼音、写字、算数等，大家注意，我这用的是算数而不是数学，因为很多孩子在幼小衔接班真的只是会算个数字而已，而真正的数学则应包含更多思维上的训练。如果和刚才提到大家担心的问题连起来，就会出现一种特殊的问答形式：我担心孩子乱发脾气，那就学拼音吧；我担心孩子注意力不集中，那就写字吧；我担心孩子自理能力差，那就练习算数吧。你们觉得这个因果关系成立吗？
再来看看老师心目中的幼小衔接，我们看一个孩子是否能够很好的适应小学生活，更关注的是孩子的注意力如何，是否会听讲，能否坐得住。我可以很负责任的告诉大家，我教学十几年，见过那么多学生，具备这些品质的孩子，他不需要提前学，就能很好的适应小学生活。
如何培养孩子的这些能力才是幼小衔接的本质。所以说，幼小衔接并非是从幼儿园大班到小学一年级的一个过渡，也不是选择上几个月的幼小衔接班这样一个策略，它应该是一个过程，孩子从3岁到8岁的成长过程，在这个过程中，孩子逐步提升和完善自己各方面的能力，从而为升入小学做好准备。
02
上小学遇到的问题
孩子的哪些能力是我们在这个阶段应该格外关注的呢？我们还是从问题出发，看看孩子在初入小学时会遇到的问题。
这是一年级孩子刚开始写作业时的真实写照。为什么孩子写作业困难呢？大家现在就可以体验一下，用你的左手拿笔写几个字试一下（左撇子除外），是不是感觉控制不好自己的手，起初开始写字的孩子，就是这种感受。他为什么哭，因为他委屈啊，不被理解，也没有得到支持。我们家长一定要理解这个现象，读懂背后的原因，他之所以写作业慢，是因为孩子手部力量不足造成的，不是不想写。我们要做的是从生活入手，让孩子参与更多的生活小事，手部精细肌肉得到了充分的锻炼，写作业问题也就迎刃而解了。
这是一个在我们眼中有多动症的孩子，他总是一刻也停不下来，大家可能不知道，但我在学校常年接触孩子，心里很清楚，这些年，一二年级去医院诊断多动症的孩子越来越多。有些是老师建议，有些是家长受不了主动带孩子去检查的。大家想想，如果班主任每周给你打三个电话，说孩子上课东张西望，坐着椅子总是摇来摇去，任凭家长苦口婆心的给孩子讲道理也没用，班主任的电话总是不期而遇，谁能受得了啊。当自己无力解决时，说是看医生寻求帮助，但还有一个更深层的含义，就是给自己找一个借口。
三年级现象应该很多家长都听过，简单说就是一二年级成绩优秀的孩子，三年级会突然下滑。很多家长知道这样一种现象，但却不知道造成这种现象的原因。一二年级所学知识相对简单，孩子上课即使不用心听讲，依赖生活中积累的经验加上断断续续的听讲和作业练习，就能掌握，如果是有过幼小衔接经历的孩子，甚至依靠所学知识能在一年级保持优秀。但到了三年级，知识变难，仅仅依靠前期积累，没有深入的思考，他们又常年养成了上课不用心听讲的习惯，成绩自然下降的厉害。
这里就要提到家长盲目给孩子选幼小衔接班有可能带来的一个坏处：不利于孩子听讲习惯的养成（给孩子做幼小衔接的准备没问题，但随便报个班，很多时候都不是最优的方式）。先不说孩子，就以我们自己为例，今天在单位领导开会安排了一些具体工作，明天一大早又开会，把同样的工作内容又安排了一遍。你还想听吗？孩子学习也是这个道理，一年级知识本就简单，他先学了一遍，一开学上一年级发现又要再学一遍，可想而知，他上课听讲会是一种什么状态。而一年级开学初，正是孩子学习习惯养成的关键阶段。
这是每年一年级老师的三件宝。每年八九月份，淘宝上小蜜蜂的销量都会增加；我一个在药店的朋友告诉我，每年九、十月份，润喉片的销量都是最高的；老师们的保温杯里不仅泡枸杞，还有胖大海、西洋参。为什么会这样，比如我说把数学书翻到第23页，找到第三题，用手指着题目。连说两遍后，仍然会有超过一半的孩子像没听见一样，没有任何反应；剩下的孩子中又有超过一半的孩子只是拿出书，眼睛直勾勾的看着你，不知道后面该干什么。没办法，老师只能不停的重复，不停的提高音量。根本原因是孩子听的能力出现了问题。
03
幼小衔接核心能力
孩子想平稳的过渡到一年级，需要很多能力的支撑，但其中有几项核心能力是我们尤其要关注的。自理能力、人际交往能力、注意力和记忆力、规则意识以及思维能力。下面我对这些能力逐项解读。
自理能力
现在的孩子自理能力普遍较弱，在家缺少做家务的体验，这就导致他们手部力量不足，写字慢。我女儿也这样，跟她说地上脏了，让她扫一扫，她就去把扫地机器人打开了，根本不需要用扫把，这是社会进步导致的必然结果，所以当我们出门滴滴，吃饭外卖，享受社会进步带来的便利时，必然要付出相应的代价。
我很怕家长给我感慨，我小时候学习也没这么难啊，也不用家长陪着写作业啊。时代不同了，你们小时候还没有电子设备呢，天天在家帮着父母干家务，出去在田间地头跑着捉蜻蜓，哪有那么多课外班。就以捉蜻蜓为例，眼睛要一直盯着它，然后突然伸手去抓，这是一个高度视动混合的运动，现在的孩子哪有这种经验啊。
一个自理能力强的孩子，不仅能把自己的事情做好，还能帮助其他孩子，比如课前准备做得好的孩子、桌子整理的干净的孩子，很容易受到老师的关注，被表扬的机会就会多一些。而老师积极的评价会影响到周围同学对他的评价。这样，孩子的自我定位就会向积极的方面发展，孩子在这种正强化的过程中愈发约束自己的行为，同时也会带着愉悦的心情进入课堂，听讲质量随之得到提升，这就进入了一个非常好的良性循环状态。所以，家长一定要重视孩子的自理能力。
但自理能力弱的孩子，不仅表现在凡事比其他同学慢，需要大家等他，反映在具体学习上就是手部力量不足，他们写字时会用力过大，你看孩子握笔的手指特别使劲，写字很累，而且运笔也不流畅，握笔姿势也不准确，因为他力量不足，用正确的姿势控制不住笔，所以孩子握笔姿势一直纠正不过来，本质问题是手部力量不够。
我们来看六岁孩子应达到的精细动作，大家可以对照一下。
能够在蛋糕上插蜡烛；
能够自己系扣子，所以大家以后不要再帮孩子系扣子拉拉锁了，他们就是在不断重复这些动作的过程中锻炼手部肌肉的；
能够熟练的用剪刀，在家让孩子多剪纸，我以前教低年级时，数学课上会有一些折纸认识图形的活动，就发现有的孩子控制不好剪刀，而这些孩子通常也是写字有困难的孩子；
涂色游戏，尽量涂满、不出格；
使用筷子，大家都知道，孩子在幼儿园吃饭，小班是用勺子的，到了中班就过渡为筷子，这样安排是因为用筷子时所使用的肌肉群和用铅笔是一样的。
有的孩子不会用筷子，吃饭还要家长追着喂，或者长期依赖勺子，那你就要注意了，他不可能7月份大班毕业筷子还用不好，9月份升入小学，立刻就能很好的用铅笔写字了。
给大家推荐一个非常简单的小游戏—夹花生米，随着手部力量的增强，也可以逐渐升级为夹豆子，非常锻炼孩子的手部精细动作。
人际交往能力
孩子如果在幼儿园没有积累足够人际交往的经验，上小学后与同学的相处也会出现问题。人际交往能力，主要是指孩子与同龄人在一起的一些行为表现：是否能主动找小朋友玩、能友好相处、发生矛盾了能独立解决。
孩子的人际交往能力是在幼儿园的生活中逐步建立起来的，幼儿园有一个非常重要的任务，就是引导孩子从平行游戏到合作游戏。在幼儿园的系统课程里，孩子可以得到更多与同学合作的机会，他们只有在合作的过程中才会产生冲突，然后自己尝试着解决，如果总是习惯一个人玩，没有面对过冲突，上小学后和同学们相处是会出现的问题的。我知道有的孩子家长选择让孩子去外面的机构上一年幼小衔接班，他们在那里学习拼音，学习算数，合作的机会很少，这样就错过了很多提升自己人际交往能力的体验。
孩子在与别人合作，一起运动的过程中，难免会发生一些冲突，这时家长的态度很重要，其实孩子的世界很简单，在一起玩耍时，互相发生点小矛盾小摩擦是正常的，家长不必将问题扩大化，不要马上出面干涉，更不要因此生气。你在这个时刻的态度尤其重要，你此时的态度就是在给孩子打样儿：遇到问题到底该怎样解决问题。
注意力
孩子的注意力直接决定了他们的听课效果，从而影响学习成绩，注意力不好的孩子，上小学后家长可有的急了。经常有家长问：他总是注意力不集中，怎么办？他老跑神，有什么好方法吗？其实老师也很无奈，因为孩子注意力不好，并不是一天两天造成的。
研究证明，孩子1-3岁每天看一小时电子屏，以后出现的注意力、想象力缺陷的风险就会增加10%，这些问题在孩子7岁时才会显现出来。有的家长说孩子看动画片时能一动不动，这并不能说明他的注意力好，这是被动注意，动画片每秒钟就有24个画面在切换，再加上声光效果，给孩子非常强烈的感官刺激。课堂上，再寓教于乐的教学活动也无法和动画片相比，老师讲个3+2，总不能编一支舞出来吧。所以，家长朋友一定要用户外活动、小朋友间的游戏、亲子共读等方式让孩子远离电子产品。
和孩子学习关系最密切的是听觉注意力和视觉注意力，即我们通常说的听知觉能力和视知觉能力，关于这些内容，我在之前的文章中和大家分享过，大家可以翻看之前的文章，就不再一一赘述了。
《决定孩子听课效果的听觉注意力，从小可以用这五个游戏来培养》
《用好这些工具，轻松提高孩子的空间知觉能力，对各科学习都有帮助》
《从小这么认识图形，高年级开始学几何就不费劲儿了》
《我们还不够了解的这项能力，却是孩子数感培养第一步》
规则意识
还有的孩子在家庭教育中缺少规则意识，升入小学后，他们就不愿意遵守班级的规则。以我们学校为例，每个班主任都会在开学初带着孩子们一起设计自己班的班徽、班级座右铭，同时商定一些班级规则，既增强孩子们的班级荣誉感，同时也是一种行为约束。但没有规则意识的孩子屡次不遵守班规，就会逐渐被同学们边缘化。
教过一年级的老师都有类似的经历，放学时，老师说看到家长来接你了给老师打个招呼再走，有的孩子看到自动离队。对于这样的孩子来说，他的规则意识是模糊的。孩子在小时候理解为淘气；但是当在集体中反复出现这种无规则的状况时，不可能得到正面积极的评价。
孩子的规则意识，家长关注越早越好。在规则建立的过程中，孩子的年龄越小，规则越具体，行为就会越准确。也就是你想让孩子怎么做，就把具体的方法和步骤告诉孩子，让孩子按照细节去做。在执行规则的过程中，家长的态度要做到“温和而坚定”。
思维能力
思维能力的培养，不是简单几道推理题就能解决的，它是在生活中长期养成的思考习惯。教育学家杜威说过教育即生活，陶行知老先生又说生活即教育。可见，孩子的教育都在生活之中。
很多家长觉得孩子年龄小，喜欢给孩子安排一切，而孩子也习惯了父母安排的一切，只需要被动执行就可以了，这样就失去了主动做事的机会，失去了对如何做事的思考，他的思维能力就没得到培养和锻炼。当他把这样的做事习惯带入学习中，同样也不会主动思考，不会主动学习，就是我们通常说的懒。
所以，与孩子相关的事情要增加他们的参与感，让孩子多参与，多做主。比如：周末外出需要做哪些准备，和孩子一起商量着做，让他准备自己的物品；和孩子一起规划怎么玩等。这样孩子才会有做事的主动性、条理性、逻辑性，大人的种种经验比不过孩子亲身的体验。
之前给大家推荐过“赛大点”的游戏《这项能力直接影响了孩子的数学学习，如何提高更有效？》，看似是扑克牌比大小，却需要孩子思考游戏策略，平时可以多带孩子玩。围棋也是一项很好的思维游戏，之前和大家分享过《小周老师：我为什么要给萌萌选线上围棋课》。
04
家长如何有效陪伴
相信很多家长都在不同的途径看到过，发展孩子大脑最好的三个方法是运动、游戏和阅读，这也是我们家长需要从小陪孩子做的三件最重要的事。今天重点和大家说一说阅读。
起初培养孩子的阅读兴趣肯定是从他们喜欢的书入手，但种类一定要杂，比如有的男生就喜欢恐龙，那么与恐龙相关的宫西达也的绘本故事，恐龙的相关科普百科，就是两个不同的种类，都要让孩子看。因为绘本和科普类图书，他们的语言方式是完全不同的。很多老师都建议孩子看的书，文学类和科普类应该是六四开。
现阶段孩子看书主要是绘本，绘本中是有两套语言系统的，图画和文字，我们都要关注。在读文字之前，一定要引导孩子看看图，让他说说在图上看到了什么，读完之后，我们鼓励孩子尝试用自己的话复述故事，甚至可以试着改编和续写，这些都对后续孩子的看图写话，写作等有促进作用。
如何帮孩子选书呢？现阶段肯定是绘本，看大量的绘本，之后一定要有一个从初阶、中阶到高阶童书过渡的过程。简单地说就是图文占比，绘本文字20%图80%，然后慢慢过渡到图文各50%，之后文字80%图20%，最终到孩子中年级时开始看纯文字的书。
在很多童书中会出现拼音，这里我们就要来聊一聊幼小衔接中大家都很关注的拼音。首先孩子学习拼音，并不是只在一年级上学期这一个阶段，而是在小学低年级阶段反复学习一直练习的，家长们口中的拼音难，指的是最开始接触拼音时有困难，毕竟这对孩子来说是一套新的语言系统，之前从没接触过；但经过一个反复学习的过程，加上整个一年级的练习，孩子都能突破拼音的困境。
学前要不要学拼音呢？我给大家分享一下我自己的看法，我认为孩子可以在大班时接触拼音这套新的语言系统，但不是描红书写，这是没有必要的，而是像学习英语一样，提前了解一些字母和音节的发音。
这里有两个工具，一是喜马拉雅，上面有很多拼音相关的音频，可以放给孩子磨耳朵，专业的发音一定是比我们家长发音更准确的；二是一些拼音绘本，比如魔法拼音国，拼音魔法课等等，孩子在看绘本的过程中，就可以对一些字母的形状有初步的认识，做一些简单的拼读。
学前对拼音的发音规则和书写都有相应的了解，上学后跟着老师的节奏走即可，老师每天布置的拼读任务一定要按时完成，另外就是学完拼音后，大家一定要给孩子选带注音的书读，这样孩子在读书过程中，遇到不会的字就会借助拼音这个工具拼读字音，这也是一种拼读练习。在这个过程中，既练习了拼读又可以增加识字量。
关于识字，很多家长都会给孩子准备生字卡片，其实最好的识字方式应该是将生字放在语境中，也就是在阅读中识字，读书过程中遇到不认识的字，家长除了告知字音，还要联系孩子阅读的内容稍加解释。这里给大家推荐一个小游戏，长文挑战。
现在我们再来看“零基础”这三个字，你有什么感受？这里的零基础指的是知识上的零基础，但能力必须在生活中做足准备，这样孩子才能更好的适应小学生活。希望今天的分享，可以让大家对幼小衔接有一个更全面的认识，在教育孩子的路上不走弯路，让我们每一个孩子都能顺利过渡到一年级。
—END—
我看小周老师这篇分享时，想到我和六姥姥的对话。她跟我说，她朋友跟她说，家里孩子四岁多，识字量在2500左右，数学随便学学，会一百以内加减法，问我小七也三岁多了，现在啥情况。
我说，小七还基本是文盲，看书无数却没教过识字，他自己感兴趣时问过一些，总数应该不过百；算数会点数查到十以上顶天了，而且我也没打算在知识上给他赶进度。
可能我带小七的节奏，非常不利于老姐妹间进行攀比，但我坚信自己在小七注意力和记忆力、规则意识以及思维能力上的培养，会让他更有后劲儿。
暑假前，我拉学而思的几位教研老师来做直播，指导大家暑假学习的节奏，其实主要是针对学龄后各年级的。但在弹幕中，可以看到很多幼儿园家长很关心该提前学些什么。提前做些认知上的准备当然有必要，比如在理解中背下古诗，上学后能省下很多时间；比如会认读一些拼音，就能更早通过读注音版的书目，实现自主阅读，在阅读中实现识字。但比这些准备更必要的，就是小周老师在文中强调的那些习惯和基础能力，习惯和能力培养好，学习一般也差不了。
只是，习惯和能力的培养，很多时候不是立即见效的，远没有孩子能做个几十加几十的数学题，呈现的进度那么直观。这就需要咱们做家长的，脑子里有自己清晰的标准和路线，然后还能做到不被别人所影响，不被焦虑情绪所裹挟。
我身边很熟悉的朋友中，优秀的孩子太多了，大的高考前被清华堵家门，小一些的各种比赛拿奖，小学PET卓越几乎标配，还有神童级别的，小学生想的事情聊的话题，我已经听不懂了。可就像我自己同学拿状元，考北大，我开心鼓掌，然后觉得和自己无关一样，身边那些优秀的孩子们，我也是觉得好棒，然后跟火火七七无关。基于我们的智商走自己的路，努力后能比不努力过的好，就很幸运了。
小周老师分享的那些能力，其实不仅仅适用于幼小衔接。我觉得人生每个节点都重要，也都不重要，有能力基础，好习惯好性格陪伴一生，过的怎么也不会差。
Read More
育儿干货 I 好物分享 I 诚意满满