在之前和大家聊如何应对“双减”的文章中，我提到了“我觉得项目式学习是最符合双减政策的学习方式”，也和大家做了简单的分享，但很多家长会觉得看到例子就比较清楚，但如果让自己带孩子操作，还是不知从何下手。
其实大家只是被这个看起来很专业的名称“吓”住了，项目式学习并没有那么高不可攀，它只是让我们在生活中带着孩子更好的玩而已，是一种探究问题的方式。简单的说，就是以我们身边的真实情境为载体，在玩中学知识，提升相关能力。这和我们之前提到的，在生活中学习数学，是一样的道理。
昨天下午带着萌萌去公园玩，小路上满地的落叶，踩在上面很舒服的感觉，突然想到，在这个满是落叶的季节，我们家长都可以带着孩子围绕落叶，展开一次项目式学习。
当然，针对不同年龄的孩子，我们可以展开的探究肯定也不同，希望下面的建议，可以给不同年龄阶段孩子的家长提供帮助。
1岁+
脚踩落叶，多感官认识世界
对于已经学会走路的孩子，将地上的树叶踩得咯吱响，就是他们的乐趣。我们不妨找一个阳光明媚的好日子，带孩子去小区或附近的花园，和他一起一片一片的踩着落叶，让孩子感受踩在落叶上的不同感觉和落叶发出窸窸窣窣的声音。这也是孩子认识大自然的一种途径。
还可以给孩子指定目标踩树叶。如踩红色的树叶，这就不再是单纯的踩树叶，而是需要孩子先观察，再去踩，这就要求孩子脚、眼、脑的一致性。
和孩子一起捡树叶。为了建立孩子的数感，我们在捡树叶的同时，可以大声数出树叶的数量，让孩子跟着我们学数数。家长可以边检边说，我捡了一片叶子、两片叶子、三片叶子...可以先从五片以内，逐步过渡到十片以内，孩子学着跟你一起说当然很好，孩子不说你也不用急，在你的示范中，孩子已经开始建立数数的意识了。
我们在捡树叶的同时，还可以向孩子介绍树叶的状态。如这片树叶是黄色的，它已经干枯了，皱皱巴巴的；这片树叶是绿色的，比刚才那片树叶大，你用手摸一摸，他还有很多水分。这个过程，孩子从不同的角度认识世界，视觉、听觉和触觉，他们的感官得到全方位的刺激，同时也积累了更加丰富的语言。
3岁+
建立一一对应意识，认识常见树叶
随着孩子年龄的增长，再一起捡树叶时，他就可以独自计数了。边捡边数一数有几片的过程，就是我们前面提到的点数，有助于孩子将数字和数量对应起来，逐步建立一一对应的意识。我们还可以做一些简单的游戏，鼓励孩子数一数捡起树叶的数量，如：看谁先捡到十片树叶？我捡了六片叶子，你能比我多捡一片吗？
初步经历分类的过程。儿童在两岁时会凭直觉进行分类，如他们能区分哪些是他们可以吸吮的物体，三岁时，他们才能够通过给定的标准进行分类。家长就可以针对孩子已经收集的树叶，给定标准，让孩子进行分类了，如红色的放在一起，黄色的放在一起，绿色的放在一起，这是按颜色进行分类，也是最适合这个阶段使用的分类方式；还可以按照树叶大小进行分类，但家长要给出明确的标准，比如先选择其中一片树叶，比它大的放在一堆，比它小的放在另一堆。
分类后，我们还可以利用一一对应的方法比较树叶的多少，这也是帮助孩子建立一一对应的意识。
带孩子认识几种常见的树叶。可以介绍孩子认识我们身边常见的植物，如我们郑州，最常见的树木有梧桐和杨树，这两种树木的外形和它们的落叶萌萌在很小的时候就能区分了。我们先带着孩子捡几片梧桐树的落叶，然后告诉他，接下来我们就捡“长得这个样子”的落叶，孩子就会依照它的外形去寻觅，其实这个过程，就是孩子总结抽象出梧桐树叶特点的过程。
当孩子把大大小小，各种颜色梧桐树叶捡回来之后，他已经对梧桐树叶的样子有了形象的认识，就可以聊一聊梧桐树叶的特点了。如：梧桐树叶有点像手掌，上面有几个的尖尖的角，这也是提升孩子观察能力，语言描述能力的过程。这样孩子就认识了梧桐树叶，以后还能给别人做介绍呢。
回家后，我们还可以鼓励孩子把他心目中的梧桐树叶画出来呢。
5岁+
从宏观世界过渡到微观世界
此时，孩子的数数能力进一步提升，数的数量也越来越大，可以尝试数50甚至100等更大的数量了。在数叶子的时候，我们要关注孩子能否做到手眼口一致，通常孩子会出现数数快，手指叶子慢，或者相反的手指叶子快，数数慢的情况，我们就要带着孩子将速度慢下来，点一片树叶，数一个数字。
孩子数数的困难可能在于19、29、39等数字后面的一个数，遇到这种情况，家长可以给予帮助，告诉他后面一个数字是几，生活中的潜移默化，孩子很快就能攻克这个难点。
五六岁的孩子就能够自定不同的标准，对同一类物体进行多次分类了。当然，如果孩子在五岁之前没有经历过按照家长给定的标准进行分类，还是要先经历前面的过程。面对一堆树叶时，我们就可以问问孩子“如何将这些树叶分类呢”，然后让他们自己尝试操作。孩子可能会按照颜色、形状、大小等特点进行分类，还有可能自己制定一些稀奇古怪的标准，比如长得好看不好看等，家长不用给以过多的干涉，只要他言之有理即可。分类是孩子抽象归纳物体共同属性的过程，也是小学阶段学习要用到的重要思想之一，在生活中，一定要让孩子多经历将物品分类的过程。
可以引导孩子做更微观的观察了。萌萌五六岁时，我给他买了一个小小的显微镜，然后，她眼前的世界，一下子从宏观拓展到了微观，我们俩利用那个显微镜，观察了很多植物和昆虫。我也把这个好玩的玩具推荐给大家，调试起来稍微麻烦一些，需要家长帮助，但调试好放大倍数之后，孩子就可以展开观察了。我们可以利用显微镜观察树叶的脉络，孩子会发现，这片小小的树叶上有一张巨大的网。
7岁+
创作一幅美丽的树叶画
昨天带萌萌在公园玩的时候，我们同样经历了前面提到的，捡树叶，将树叶进行分类，认识树叶等过程，只不过我们还把树叶带回家，进行了更深入的探索。
测量树叶一周的长度。我选出了两片树叶问萌萌“这两片树叶，谁的一周更长呢？能想办法测出有多长吗？”因为树叶是不规则图形，不能用尺子直接测量长度，萌萌想出了很多方法，用尺子一段一段的测量，再相加算出总数；剪了一些同样长的小纸条，围着叶子摆一周，算出每片叶子的周围分别有几段小纸条；选取同样长的曲别针做标准，进行测量；借助一根绳子，围绕叶子一周，然后再用尺子测出这根绳子的长度。在这样尝试的过程中，孩子积累了解决问题的经验，做比较时学会了借助第三种物品，这是等量代换的原理，而测量叶子一周的长度，其实就是叶子的周长，孩子提前对这个数学概念建立了感性认识。
利用孩子收集的树叶，我们还可以创作一副树叶画，锻炼孩子的动手能力，提升美感。
上面这些分享所针对的年龄，并不是固定的，比如萌萌五岁时，我就经常带着她给树叶做分类，现在七岁了，我也会带她做分类，观察特点的活动，只是我给与的帮助会越来越少。我们可以根据孩子的情况和认知特点，反复体验。在这个过程中，会从根本上提升孩子探究、协作、批判性思考和解决问题的能力，从而促进孩子的学习。
围绕这些落叶，我们就可以带不同年龄的孩子做各种探究，这就是我们身边的项目式学习，希望今天的分享可以给大家带来更多的思路。
—END—
在医院，手机来聊几句。说真的，这篇文章我很惊喜，实操性太强了！即使我现在不在家，文章发给家里的阿姨，她就能按照小周老师的指导，把带小七户外活动的时间玩的更有收获。
因为六六已经上到四年级了，所以我可能会比没有养学龄孩子的家长，更能意识到这篇文章的价值。各个年龄段在玩中潜移默化培养的相关能力，很多就是上学后小学的考点，而解决问题的能力和思路，更是他们将来成长过程中比掌握一些知识点更重要的技能。
今天标题是我起的，因为这篇分享的内容，因为小七年纪小，对我来讲真是省下了上万培训班的钱。同时也有小小的遗憾，如果六六小时候我们就见过这些内容，她应该就能在小学的数学学习中更轻松了。等我出院了就拿片树叶给六六试试，能有多少方法量出周长（三年级学的周长，现在四年级），像玩一样着就讨论数学问题了，应该也会让她对学科学习有更大的热情和兴趣吧。
这些内容，大孩子能用多少用多少。如果孩子还小，就不留遗憾的，走进自然，带孩子一起玩起来吧。
Read More
育儿干货 I 好物分享 I 诚意满满