孩子在小学阶段的语文学习中，不论从知识的综合性，还是考试分值来说，作文肯定是重中之重，但这通常又是孩子很难提高的一个方面，不像拼音、生字词等，通过加强训练就能快速提高。
在三年级正式开始写作文之前，孩子在一二年级会做很多看图写话的练习，这也是为写好作文打基础，家长切不可忽视。
经常会有家长说，孩子看图写话都不知道写什么，总是一幅图一句话；孩子小时候看了很多书，为什么不会写呢；每次看孩子的看图写话，总是长长的格子，他就写了一行，得不了几分。
这些孩子的家长也要注意了，孩子看图写话就有困难，三年级写作文肯定不容易。
关于看图写话，萌萌上小学这两年，我可没少咨询各位优秀的语文老师，我也把他们介绍给我的一些好的方法分享给大家，希望能帮助孩子们写出漂亮的文章。
孩子的写作都从流水账开始
萌萌起初开始写话时，看着她的流水账我很焦虑，找很多语文老师咨询了关于孩子流水账的问题，问过之后才知道，原来孩子最初开始写话，都是从最简单的一句话流水账开始的。
以这幅连环画为例：
孩子通常会用一句话搞定一幅图：小猪和小猴在跳绳；他们俩搭了一座桥；小兔也来了，他们三个一起跳绳。孩子这样说，只是找到了每幅图中的主要事件，没有加入任何其它的描写，也没有写出三幅图之间的逻辑关系，这就是一篇很典型的流水账。
孩子刚开始写日记也是这样：我早上七点起床，吃了早饭去上学，第一节语文课，第二节数学课......
流水账是所有孩子开始写作的第一步，家长不要急，就是先让他们写流水账，能把主要事情按顺序介绍清楚就行。
面对孩子一幅图一句话的情况，我们该如何引导孩子丰富自己的文字呢？
首先肯定是我们大家都知道的，写清楚时间、地点、人物、事件。孩子在描述时，说清楚这几点，内容就会相对完整一些。其中事件要交代清楚起因、经过、结果，一般就是每幅图中能直接看到的主要事件。
但时间在不同的图中，情况可能更复杂，有时要进行推测，比如图1中画了太阳，孩子可以说早上或上午等，如果图中有月亮就说是晚上。没有明显标识怎么办呢？可以根据事件进行推测，比如打雪仗就是冬天，游泳就是在夏天，放风筝是在春天，有落叶是在秋天等。
还有一些无从推测的，则可以用万能法宝“有一天”。
让静止的画面“活”起来
但这样的书写未免格式化，可以作为入门，一直这样写就会落入俗套。除此之外，还有很多方法，可以给每一幅画赋予生机，让画面“活”起来。
1. 让文字有声音
因为看图写话都是静止的画面，其中的声音需要我们用“眼睛”去观察，如图中人物可能会说什么，图中动物发出的叫声，甚至是风声，河水流动的声音等。
比如刚才的图①中，小猪对小兔说：你快过来和我们一起玩吧。图③中，三个好朋友一起跳绳，他的都开心的哈哈大笑，远处的小鸡也被他们的笑声吸引了，叽叽喳喳的跑过来，想和他们一起玩。
这样加入了声音的描写，整个画面就鲜活起来了。
2. 让文字有颜色
可以在描写时，加入一些颜色词。其实最基础的颜色词对孩子并不陌生，他可以说天上有一个红色的太阳，小朋友们在一片绿色的草坪上跳绳。但如果孩子能够用上ABB形式的词语来表示颜色，效果就会更好。
太阳红艳艳的，草坪绿油油的，河水蓝湛湛的，小脸粉扑扑的。
这样写出来，是不是比单纯的写颜色感觉更好了？
平时让孩子积累一些描述颜色的ABB形式的词语，不管是看图写话，还是以后写作文，都能为文字增色。
3. 让文字有味道
单独看一幅图，是没有味道的体现的，但图上的物体，通常会散发他本身的味道。比如小草会有淡淡的清香，花朵会散发出扑鼻的香味，加上了味道描写，文字也会变得更有味道。
4. 增加细节描写
图中不管是动物还是小朋友，他们的动作、语言、神态、心理活动都可以作为细节描写。
以上面的图为例，就可以加入小动物们的神态描写，比如第一幅图和第三幅图中，小兔子的表情是有变化的，从起初的在河对岸看着，不能和他们一起跳绳，闷闷不乐的样子，到后面几个好朋友一起玩，开心极了。
由此我们还可以想象小兔子的心理活动，当然关于心理的描写更复杂一些，我们以后再慢慢聊。
先说再动笔
当孩子面对一幅图时，不必急于下笔。首先，这个阶段，写字对他们来说并非易事，还要边写边想图意、组织语言，这就增加了好几个难度；其次，孩子此时写字是偏慢的，他的文字通常跟不上他的思维，这样就会着急，本来脑子里想了一段丰富的文字，写出来时为了加快速度就把能删除的都删除了，甚至有些孩子会出现一句话写了一半，就开始写下一句的情况，都是这个原因。
所以家长要带孩子养成一个习惯，不着急动笔，先观察图，自己说一说图上的故事，等说清楚了，语句说通顺了，再动笔写。
这个好习惯，对于孩子日后写作文也同样重要，最忌讳边想边写，一定要前期梳理好思路，再动笔。
但是不建议让孩子先“打草稿”，因为此时孩子写字本就慢，他们是不愿意多写的，反复的次数多了，反而让孩子不愿意多进行细节描写，只想快速写完流水账。
这样加标点并不难
萌萌起初看图写话或者写日记时，还在标点符号上遇到了困难，一篇文章不管长短，她总是全部写完之后，只在末尾加一个句号。咨询了语文老师才知道这是一个普遍现象，他们也给了我非常实用的建议。
起初只加逗号即可。写文章和我们说话一样，也是有断句的，每次断句的地方，就加一个逗号，整篇文章写完，最后加句号。
这需要孩子边写，边小声读自己的文字，停顿时就加上一个逗号。但他们通常不能加完整，所以整篇写完之后，要再返回来读一遍，既补充断句时的逗号，同时检查是否有漏字的现象。
等孩子掌握了基础的逗号、句号使用方法后，就可以加入问号的使用，这也是比较基础的标点。不用给孩子说太复杂的规则，简单一点，提出问题的句子后面加问号，这样就可以了。
倒是感叹号，低年级时不必给孩子过渡强调，否则有可能会出现一篇文章中滥用感叹号的情况。随着孩子年龄的增长，校内学习的积累，阅读量的增加，语感越来越好，他们会逐步感受感叹号的使用方法，知道用何种语气读的文字末尾要加感叹号，语文老师常说读写不分家，在这里就有充分的体现。
上面给大家介绍了一些比较实用的方法，但写作的基础一定是大量的阅读，在阅读中，孩子的识字量，词汇的积累量都会提升，比如前面提到的ABB形式描写颜色的词语，孩子只有见过，才会写出来。所以从小带着孩子多读书，等孩子上学开始写话后，再用上这些方法，就能把自己的积累发挥出好的效果，写出优美的文字来。
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不管是高考作文的高分值，还是国考的申论，写作在各类考试中都占有很高的比重。但在我看来，写作在考试以外甚至更重要，因为在关键时刻，能写会写，甚至是一项重要的生存技能。
我以前不认为写作需要刻意练习，因为小时候大家写作文费劲，几乎是通病，考试时查着字数到800，这种事儿我也干过。脑子里没东西的时候，想大量输出，基本是不可能的。可随着大量阅读带来积累，写作就再也不难了。所以，我一直认为让孩子大量读书，有积累，写作可能就不会是什么问题。直到我去给朋友的付费写作训练营当过嘉宾导师，认真围观了一期写作训练营，才发现，原来别说小孩子，即使大人，写作能力大概率也是随大量练习而提高的。
小周老师这篇和很多语文老师沟通后的分享，我觉得挺有价值的，至少让家长想帮助孩子，给孩子一些引导的时候，有一定的方向性。其中让孩子先说这点，我特别特别认同。而且这种练习不限年龄，七七现在两岁半，我带他读绘本时，有时候都会让他给我讲讲他所看到的画面，想到的故事。之前分享的《一点悦读》，后面也有看图说话练习，有些家长就留言给我，让孩子跟着完成两辑后，觉得孩子表达能力明显提高。讲故事水平过关的孩子，只要手别太懒，应付语文考试的写作，基本都不会有问题。
有些家长说，孩子看了很多书，还是啥也写不出来。如果出现这种问题，家长可以看看那些书，孩子是否看懂了，书中的一些词汇，家长一遍读过去，孩子是否理解了。这些年，在带孩子阅读时，很多家长会陷入一些误区，盲目追求读过的绘本数量，而有质量的数量才更有意义。
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