作为一个规划强迫症的“极微度患者”，自开展家庭读书会以来，一直想拨开云雾，从整体上窥探阅读这棵大树的大致样貌，以便在后续的活动规划中能够很好的跟上孩子们的成长脚步，同时也避免把细枝当主干的悲催。这种职业病式的系统思维，一直萦绕在脑中，走走停停，停停走走，几番探寻均未能收获令人满意的答案。本以为这种状态会一直持续很长时间，没想到机缘还是这么巧，它又一次从天而降了……
1 遇见“微笑儿童阅读工作坊”
12月中，一则课程报名通知在群里传播，眼角一扫而过：“儿童小说阅读指导”好像还有点远，以后再参加好了……
12月底，通知再次流传，刚好午饭后午休前，随手点开细看，噢哦，差点走走宝哦：“十本精心挑选的儿童小说，四种精读方式，我们一起尝试打开思路，以多元化的角度阅读文字”，多方法、多元化的开拓式探讨方式，不就是我最想寻找的方向吗，怎么之前就没看到这些字眼呢？难道眼镜度数加深了？真是不可思议！
除了工作需要，已经很少参加其他正式专项培训了，所以对开场的可以顺带答疑式的自我介绍毫无准备，只大略说了一下读书会的情况和目前自己的后期方向的困惑，老师给出的点评是“方向这个东西，很难统一，因为每个人或每个组织的目的都不一样，就看你们想要什么？”嗯，答案似乎没有惊喜……
自己介绍一个接一个进行着，不知道是谁的问题，阿简老师提到了在亲子阅读中，家长应该充当引导的作用，要善于搭建脚手架！“搭建脚手架”这不就是我一直在思考的问题吗，它显然比我自己所描述的“方向”更贴切，不是吗？可惜，我因为用词的不准确，白白的浪费了一次绝好的机会！懊恼不已。
两天直落式的培训，满满当当，让我这个常年必须午休，哪天不午休，下午工作状态就要打五折的人，难以想象的经历了一次“上课时间不犯困，间休时间犯困“的课程培训之旅。你可以想见阿简的功力了吧，”移动书库“这个称号，真不是盖的！
带读方式1：从关键词寻找母题，并就此展开讨论，演示案例《碎瓷片》
范例流程：列举你想到的关键词﹥﹥﹥一起投票选择你最想要讨论的方面﹥﹥﹥选择投票最多的1-2个方面进行分组讨论；
基本原则：充分尊重孩子的选择权，即使只有一个孩子选择的项目，如果他要坚持，那就保留相关选项，让他自己将相关支撑点叙述出来。
讨论母题：教育，谁是树耳的老师，他教会了树耳什么？
批判性思维：虽是名篇，你有没发现什么不合理的地方，比如说？
带读方式2：导读如何设计，并就此展开讨论，演示案例《记忆传授人》
范例流程：寻找母题﹥﹥﹥梳理书中人的一生和相应权益﹥﹥﹥你想要的/不想要的，允许什么/禁止什么
寻找母题方式：传阅式朗读书本第一章，记下你觉得特别的词，不懂的、关键的、重复的……
梳理的目的：判断正确与作者观点
主题：关于政治
带读方式3：分类整理能力，凸显文学的目的“感动大家“，演示案例《逃离香格里拉》
范例流程：隆重介绍作者﹥﹥﹥每个人提出一个问题，提这个问题是基于什么原因﹥﹥﹥阿简采用的导读方式：让孩子参观一个社区养老院，带着观察的结果来看这本书；或者采用视频提升孩子的对养老院的理解力﹥﹥﹥对所有提出的问题进行分类整理，提炼出高层次的问题，练习孩子们提问题的能力﹥﹥﹥对其中的1-2个进行讨论
教育角度：一起寻找塞西爸爸妈妈每次对待孩子的做法；
问题1：我为什么这么喜欢棒冰？---- 孩子的文明之光
问题2：香格里拉这么好，为什么要逃离？----人为什么活着？
批判性思维：对这本书或者作者有什么要质疑的地方？
棒冰是不是一个渣男？
如何让大家感动：读诗歌、放视频（人为什么活着？）
另一种方式：散聊，想聊什么聊什么
主题：生命的主题
带读方式4：从导读页中寻找母题，时代背景，演示案例《动物家庭》
范例流程：找不到主题怎么办？如果是你，你会用什么方式带读这本书？﹥﹥﹥导读页：奇怪、温情、有趣﹥﹥﹥每人一张纸，写出书中奇怪的地方，贴出来，大家点评、标记﹥﹥﹥采用一张纸，写出有趣的地方，按顺序传阅，点评﹥﹥﹥大家一起找出书中温情的地方
思考：这个家庭这么完美，作者的目的是什么？
背景切入：写作年代1966年，整个世界都处在革命时代，家庭的重新定义
每一段的最后一段，都是观点所在；
主题：关于女性 ---- 美人鱼没有生育能力，为什么还能这么幸福？
错过了自我介绍环节的答疑，耿耿于怀的我不想放过任何机会，培训第二天一睁眼，就想到了在微信群找阿简答疑的想法，行动派的我立马行动。没想到，随后阿简居然用了1个半小时来回答我的问题，简直受宠若惊啊，关键是这正我想要的那个样子，门终于徐徐打开了......
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