在这次儿童小说阅读培训中，有相当一部分是在体制内从事一线教学的老师，让我非常敬佩的同时，也看到了希望，或许当前社会上的不自信观点，中国式校园语文教学与终身阅读是相悖，很快就可以改写了，毕竟有这样一批青年才俊正在默默的努力着。
愿望非常美好，如何从现有的模式破局呢？一个值得深究和严肃探讨的问题，专业化的深度探讨就留给专家门吧，作为路人甲一枚，畅想一下应该无伤大雅。
1 搭建脚手架
我们先来看看以终身阅读为目标的阅读量参考数据“小低阶段300本/年”，不说学校还承担着对孩子各方面的能力培养任务，极端点假设，就算语文课什么也不做，只搞阅读，这个量也无法完成的天文数字。那学校是不是对终身阅读的培养就无能为力了呢？我想肯定不是的，是局就有破解之道。
《朗读手册》里有组计算数据，每年孩子们有900小时待在学校，7800小时在校外。显然，终身阅读能力的执行，毫无疑问的应该落到家庭这个主体上，而学校，如果能将终身阅读这个远大目标成功的植入文化水平各异的家庭中，把各类搭好的脚手架，在小学入学开始就给予详细的展示和解读，并就此组件适合的帮扶小组，建立跟踪和反馈、调整、复盘机制，或许会有一大批孩子因此受益，成为终身阅读者。
当前，我们的小学班级基本采用班主任负责制，除了教学任务以外，班主任也会被各种各样繁琐的事务缠身，很难抽身独立完成如此巨大的工程，如何破局呢？或许，善用身边的“文明之光”能够成为一个突破。
比如善用科目教师队伍中的文明之光，分兵把守，负责各种“脚手架的搭建和维护”，比如终身阅读脚手架、习惯培养脚手架、情绪管理脚手架等；善用家长当中的文明之光，以小组形式看展读书会，每个读书会以所搭建好的脚手架为大方向，自行选择书籍共读、探讨；善用学生中的文明之光，分派到不同的读书会中，作为各读书会与校园教学的桥梁，负责所在读书会与其他读书会在校内活动组织和开展等等。
培养终身阅读的孩子是民族的大计，如果学校能够成为推动终身阅读最亮的那一束光，或许我们的离全民终身阅读的目标会更进一步。
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