编辑 | 小言
近年来，教育的不确定性变得更多了，我们似乎不知该怎么做出调整。
其实我们最应该做的是以不变应万变，因为环境永远都在变，追着去变就会非常疲惫，很可能最后我们都不知道自己在追寻什么。
我们应该仔细想想，纵观孩子的一生，从考学到进入社会，他们最需要具备的是哪种底层能力？
世界学习的步伐正在加速，要求学生们、甚至是所有人都能够终身学习，自我指导，弄清自己需要知道什么，然后学会如何学习，而不是等着老师或别人告诉我们学什么。
孩子进入社会之后，为了和社会更好地接轨，很多事情都需从头开始学起，这时没有固定导师来教他们一步步都怎样做。
近一点看，到了高中大学生涯，孩子就需要有能力安排自己的学习生活。国内的重点中学，包括人大附中、上海中学、深圳中学、华师附一中、成都七中等，学生的自主学习空间都很大。
越来越多的新型教育学校、国外高等大学也将学生作为学习的主体去培养。
贯穿孩子一生最重要的能力，就是自主学习能力。这是我们在培养孩子学习知识时应该牢记的基本目标。
1
自主学习能力需培养
放手≠放纵
国内一位教育经验丰富的学习策略专家主张，要让学生成为学习的主体，学会自我安排学习，效率才会更高。
很多家长留言说，这是只适合少数高天赋孩子的路，并讲述了种种自家孩子不能放手的理由，表明孩子自制力很差，必须在严格的监控下才能学到更多。
这就是我们最常遇见的一个教养误区。
我们会认为孩子还没有自主能力，所以需要把他们放到更加强势的控制环境里，确保他们没有自主能力，也能跟上进度。
实际上这种要求更多的是架着孩子向前走。可能造成的结果是，孩子并没有明白学习是自己的事情，或许还会误认为学习的最终目标就是，按照老师和家长的要求，做完10篇卷子，或在考试中取得好成绩。
如此一来，孩子确实不需要任何自主技能就能学习。但他最需要培养的那些技能完全没有得到锻炼。
当然，孩子的自我教育与自学能力并非与生俱来，尤其年龄小的孩子自主能力比大孩子更差些。所以，在给予孩子高度自由前，还需要我们的帮助和引导。
主张自主学习也并非极端地放养，什么也不管，就让孩子自己去领悟。因为能让人获得进步的尝试，绝不应该永久地排除未来的可能性。
2
培养自主学习
可从四个要点出发
那么，我们要怎样做才能逐渐帮孩子养成自主学习的思维和习惯呢？
美国的平均大学录取率在40%左右。而萨米特高中通过创新教育尝试，让学校98%的学生至少被一所四年制大学录取，如今是美国最好的高中之一。而在创立之初，这所学校招收的学生很多都不具备考上大学的素质。
联合创始人戴安娜·塔文纳将这些成功经验总结在她的著作《准备》一书中，并且认为这些方法同样适用于家庭教育。
要培养孩子成为具有自主学习意识的人，可以参考下列几点：
一
正确地放手，帮孩子试错
塔文纳不仅是位教育从业者，同时也是一位妈妈。她在养育儿子的过程中，曾试图将自主学习的教育策略搬回家庭生活里。
他们夫妇提出的建议是，希望儿子能够每周做一次晚饭。这一天的晚饭可以由儿子自己决定吃什么，这给了孩子很大掌控感，于是他痛快地答应了。
然而，刚开始孩子完全没有任何烹饪基础，一出现失误，塔文纳就不由自主接手过去，最后变成了家长在做饭，孩子站在厨房无所事事，索然无味，最终离开厨房。
这是一次失败的放手体验。正确的放手应该保证——
个体能从失败的尝试中学到一些东西，并因此有动力再次尝试。
孩子做菜失败，母亲直接接手，孩子没能学到如何做菜，觉得做菜无趣，或许以后也不想再尝试。
好在后来这位教育者及时醒悟，改变了做法——
先帮孩子查一些适合初学者的菜谱给他，自由选择想做的菜。
然后保证孩子做菜时，有一个人在旁边，可以及时回应孩子的求助。但这个家长可以做自己的事情，而不要一直盯着孩子指手画脚，只有在孩子求助时才提出正确的建议。
同样的情况发生在学习中，会是这样——
当一个孩子磨蹭到很晚，才开始写作业，结果写到很晚也弄不完，第二天只能带着没完成的作业去学校，让孩子自己承担不完成的后果。
我们误以为有了这个教训，他下次就能好好专心写作业。
这就是一次意义不大的失败体验。孩子没能从中学到任何能提高完成作业速度的能力，下一次依然不知道要怎样做，甚至此后都把作业与这次不好的经历挂钩，更加不愿意开始写。
同时也加剧了我们不该放手的认知。
实际上，在这种情况下，我们应该倾向于努力帮孩子促成一个成功结果，累积成功体验，让他下次更愿意尝试。
比如，我们帮孩子拆分作业，教会他们用番茄钟，帮他们提出选择，你今天想先学语文还是先学数学？
此外，我们要克制自己的插手欲望，不要孩子一求助我们都全程讲解，让作业变成了我们的事。家长可以在边上做自己的事情（不包括刷手机），孩子实在遇到难题，我们帮他提出思路，在他走神的时候，及时提醒一下等等。
对于低年级的孩子，我们要给每天的任务定下一个最低标准，适应之后再渐渐提高标准，最后放手让孩子自己去干。
有位家长的孩子已经能够独立完成作业。在应对需要家长检查的作业时，这位家长就和孩子说，我只负责签字，你要检查好再给我。
这样将检查这项任务分配给孩子自己，在完成的基础上，进一步要求孩子检查自己的学习成果。
二
站在辅导角度，帮孩子学会反思
在上述尝试过程中，或许我们会遇到很多问题。每次帮孩子纠正时，就是帮助孩子在反思中成长。
反思与计划同样重要，甚至更加重要。真正的学习往往在反思中发生。
当计划没有完成，立下的目标没有实现时，不能就这样草草过去，第二天再重新设立目标。
而是要和孩子一起总结，这次为什么没做到，过程中遇到了哪些困难，为了能更好地完成目标，哪些方面可以改进。
这样才能更好地制定下一个目标，并且每次都有提高和进步。
但在反思过程中，由于在孩子身上投入了大量的精力和感情，我们往往很难真正站在旁观者的角度，冷静地思考。
我们容易下意识用惩罚代替反思——忘了找到问题是关键，而是先给孩子训一通；一道题错了罚10道；今天磨蹭了，就取消玩耍时间......
这些方法不能够帮孩子解决问题，也不能起到激励的作用。孩子们最终不免会产生责怪情绪——「是任务太多太难、时间不够，我怎么完成。」
他们因此从未主导过自己的学习，我们也没有给他们这样的机会，教他们如何改进。
我们要时刻提醒自己，反思的过程是交流、是探讨，不是我们单方面的纠错、训斥，更多地是去倾听，问一些有意义的问题。
可以问问孩子这些问题，并且克制中途打断和评判的冲动，让孩子自己得出结论，做出决定。
在此种情形下，你想要得到怎样的结果？
你现在感受如何？
你表现出了怎样的行为？
哪些措施起作用了，哪些没有起作用？为什么？
你有没有站在他人的立场看问题？你觉得他们的立场是什么？
想要达到你的预期目标，你要做些什么？
最后，如果孩子回答出了上述问题，他其实已经将下次想达到的目标考虑到了。
三
帮孩子学会制定可达成的目标
再说说目标的具体制定，每个孩子都应该学会为自己设立目标，这项技能是自主学习中重要的一步，也是整个人生中都需要掌握的技能。
设定的目标如果经常完不成，主要是因为目标不够合理。合理的目标应该符合SMART原则，此前我们专门写过怎样根据这个原则来制定目标。
大家可以点击右侧蓝色标题复习一下→孩子总在做计划，却总也完不成怎么办？
四
项目式学习
项目式学习是最能培养孩子决策能力、解决问题能力、克服挑战，以及跨学科学习知识的方式。同时孩子也在不同项目中渐渐发现，自己想成为做什么的人。
进行项目式学习的一个准则在于：基于真实情境，创造机会，让孩子参与其中，表达自己的观点。
尤其是小学阶段，课本上的知识容量不大，主要是打基础。我们其实可以想想怎样把必学的知识融入有趣的项目。
最初开始尝试时，可以从孩子的兴趣点出发，选择能让他热情高涨的主题。
具体内容可以结合课本的知识进行拓展，以及多让孩子想想，生活中需要解决哪些问题。或者，仅仅是从孩子自己策划一次生日派对开始。
3
小 结
我们不仅要懂得方法，自己也要做示范，并和孩子讲出原因，以身作则才能要求孩子也这么做。这不仅更加令孩子信服，也是让孩子看见，我们父母也在不断学习、不断进步。
最后，要牢记培养能力是一个缓慢的过程，世上没有只需一夜就能让孩子瞬间成长的魔法。
在小婴儿第一次开口叫妈妈的时候，我们已经对他说了不下五百次妈妈。所有人都对此习以为常，但当这个孩子上了高中之后，我们却期望我们只教一次，他们就该听懂。
参考资料：
[1]戴安娜·塔文纳《准备》.
END
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