中医药文化知识(小学版)，西北出版社，经陕西省中小学教材审定委员会2021年审查通过。
封面是这样的：
以下提法不错：
1，中医告诉我们，生病了不一定要“吃药、打针”。
这个提法很契合《中医的观念》。当我们身体长了多余的东西，开刀其实并非第一选择，而应该是后末段的选择。当人们对待自己的身体，不够爱护的时候，身体的宕机和不配合，也是可想而知的。
这个理念本号讲了很多，有心读者自行翻阅过往文字进一步了解。
2，汗出后不要被风吹，毛孔张开容易受邪，则是一个生活小常识。我们可以想象的是，中小学生也要提倡喝温水，而不是像丁香医生（似乎它的返魂日临近了）那样提倡喝冰水，这样细微的差别，其实背后的理念是不一致的。
风气、温度，中医关注人的生存环境，是充满人情味、充满现实操作性的、充满人与自然和谐相处的医学，孩子们从小学会和自然，和自己相处，长大了才更加温和有力量。
3，在这次抗击疫情的战斗中，我们的中医药再次“利剑出鞘”，给新型冠状病毒以“雷霆之击”。
当我们讲中医的好的时候，自然而然就想到了缺位和补位。如果武汉疫情，西医院搞定了，中医当然不需要介入。就这样很多人还要质疑中医的历史作用和地位，简直是不可理喻。
书中还说，每一次瘟疫的流行，在中医药的保驾护航下，每次我们都能化险为夷。
那么那些不是瘟疫，流落在民间，被不同医疗机构医治的疾病，是否也有这样的共性呢？显然是一定有共性的，所谓的中医优势病种，就是这样的总结，但我相信这还只是刚刚开始。
我们的文章《不知道什么时候选中医？参考中医优势病种》《在上海，这22种病要找中医看：腹痛、慢性肾衰、颈椎病、盆腔炎……》记录了这些中医药的重要进步，虽然姗姗来迟。
更难得的是，编辑注意让孩子们在日常生活中了解中医，比如花花草草都是药，果实一般也是药……药食同源的理念跃然纸上。
以上图片来自公众号《忠评》，原始文章为：《竟然没有钟南山！小学教材宣传中医了!这个地方是要“举大旗吗”？》。
教小朋友们，五谷为养,五果为助,五畜为益,五菜为充，注意五味调和，自然身体阴阳平衡，身体倍倍棒。让我感动的是，编辑并没有直接说“营养”，而是讲五味，讲阴阳平衡。
事实上，营卫并不是一个词，而是两个意思的和合：营和卫，卫气其实是对外抵御冷空气，防御的，固表的力量，是属于阳的部分；营养，则是养内脏，属于阴的部分。
本身食物同时养阳养阴，如果只看见成分，只看见滋补的一面，没看到提升阳气的一面，孩子的视野终究会受到局限。
认知指导行动，行动反哺认知，就是所谓知行合一。
在过去一段时间，我也接触了不少中医药文化进校园的同仁，对他们的工作，我是由衷佩服。
孩子是未来，从小接触中医，本身也是接触古典文化，接触古文，对古文学习和语文素养的提升，其实是有机一体，孩子接触古人的智慧，有利于自身智慧的提升，这是第一。
第二，西医与中医的传统的割裂，其实是有弊无利的。西医对中医的传统却没有任何传承，除非你能证明中医全错，否则病人面对的一定不是完整的治疗。特别是现在中医证明了自己的优势，更是如此。
而中医师只需要借助一点检查的工具，就可以取得比之前更好的疗效。比如一些复杂的病症，我们查一下看清楚，用中药效果更好。也就是中医一直用自己的理念，结合西医学之所长（准确讲是物理化学生物学在西方医学的应用）；但是似乎西医学一直没有引进中医的理念，比如阴阳、脏腑辨证、六经辨证等等，固步自封。
中医人很好学，爱学习。
让孩子们学习传统，从小熏陶，学中医用中医，正是对传统的延续，可以利用好的医学让身心健康成长。
第三，有利于树立正确的人生观。
西方医学有西方哲学的影子，那就是分割、独立的思维一直在里面；而人体的整体性则是必须相互联系相互配合才能完成。理解人体的整体性，才有利于理解家庭、社会的整体性。
没有这个整体性，自然可能孤僻、抑郁症横行；而更多关心身体、关心家庭、关心社会，则有利于孩子们身心健康，圆融生活。
更何况中医引导孩子们均衡饮食、养生保健、针刺艾灸等，都是身体健康的法门，身体健康，心灵也就更加健康。
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