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《为未知而教，为未来而学》这本书是哈佛大学研究生院资深教授戴维·铂金斯的著作。戴维·铂金斯的“真智力”理论是美国心理学界最有影响力的5大理论之一，他也是美国关于智力研究的三大畅销书作者之一。
在本书中，铂金斯提出了关于“什么才是真正值得学习的知识”的问题，引导读者由此开始思考：在基础教育的这 12 年里，我们日日夜夜、废寝忘食，为是否刷题、是否持续刷题、是否刷得比别人多比别人熟练；为是否熟读会背、是否背得滚瓜烂熟、是否闭着眼睛都能写出来的有限的、大量的信息类、识记类、高深的专业知识，且对于大多数人而言，出了校门可能就再也没有太大价值的知识而拼尽全力是否值得，是否具有意义，是否能驱动孩子那个充满好奇心、充满兴趣感、充满自主性的“小宇宙”？
这确实是一个非常值得教育者、家长们深思的一个问题。时至21 世纪，外面的世界已经相当精彩，各类信息知识垂手可得;我们的世界，已经不再是周围3-50公里的奇闻乐事，世界另一头的信息，如果掌握一定的方式方法，想要涉猎也并非难事。在这样一个日新月异的时代里，还在为可能已经非常老旧、不具备生命力、不能从知识中自主获取新知识的知识花费十几年的、非常宝贵的时间，是否值得？
这个问题，曾一直萦绕我心，但一直未能非常彻底的想明白，感谢《为未知而教，为未来而学》让我彻底放下，将心中的困扰消除殆尽，不再留一丝缠绕。这本书，也让我彻底摸清门路，新时代的“鸡娃”方式，原来另有蹊跷!
最近收到朋友转过来的几份“神学院”(本地最牛高中)神娃家长在班主任邀请下写的“引导孩子自主学习和营造良好亲子关系”的心得体会。几份心得都显示了几个高度统一的点:
1. 小学阶段没有参加拓展班，成绩中等，不拔尖。初中开始逐渐显山露水；
2.学习习惯好，阅读量大、涉猎范围广;
3. 某一天，突然自我醒悟了，想要考好的高中，于是开始显露出超强的自驱力和自律性;
4.……
这些共性，与本书开篇作者就提出的基础教育阶段，应该致力于“做业余的专家而不是严谨的学院派”的观点非常契合。从经济学的机会成本概念分析，当孩子早早的就把时间耗费在非常高深的“专业知识”里面时，还有多少时间可以用来涉猎能为他日后闯荡世界获得激情和力量的其他知识呢?
除了提出上述问题外，本书还就21世纪必备综合能力都有哪些、如何学习才能真正获得这些能力等进行了叙述。
于我而言，实在是一本相见恨晚的书。
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