昨天，在一个阅读群里，因为回应一个群友对于某阅读平台的感受，补充了该平台另一个容易被大家忽略的资讯来源，并对该资讯的延展作用做了补充，没想到引来了一场间断持续3小时的热议。
热议焦点节选如下：
作为一般家庭而言，只能接受语文老师的；语文老师，有时候理念比较落后、方法甚至是错误的，那么也要接受语文老师吗？……阅读推广人不要把自己看得高高在上，要谦虚点。语文教学由那么多老师那么多专家日复一日年复一年地磨课而成，不能否定语文老师的功劳;……摘抄好词好句，学习别人的好处不好吗？一直没搞明白，老师让摘抄的是好词，到底什么样的词才是好词?
最后争议以就像一场辩论，有正方有反方，无所谓对错，只是彼此尊重自己和对方的观点；只有一种声音的地方太可怕了收场。
实在没想到，我只是想表达一下，作为专职写作的童书作家所分享的创作方法和创作感受，从写作数量、写作感受、写作经验、创作手法和创作思维等方面衡量，比非专职写作、量产也低很多的语文老师教的写作方法更有价值这样一个观点，会引发如此大的争端。
作为这场引发这场热议的始作俑者，我早早就退场了。因为大家说的都不是同一件事嘛，如何解释得清楚呢？
思考的真相
刚好最近正在读著名投资人李笑来所著的《思考的真相》。其中思考的四要素之一的比较章节中讲到，
比较双方，必须属于同一范畴，且拥有相同的属性;原本比较并不困难，可在生活中经常感觉并非如此，其主要原因之一在于人们在生活当中经常胡乱比较，压根就不在意判断依据是主观还是客观的。这个判断依据，可以被分为主观的和客观的，主观的判断依据倒也不是没有用，但它本身不可争辩，你用它做出来的判断同样不可争辩。
在这场热议中，不管我想表达的观点是否客观，但从当时的文字叙述来看，有一点我没有做好，我没有清晰完整地表达出我的观点，把本该有的、如上面所述的、很多补充说明性的文字省略了，只保留了没有任何限定词的主体部分，难怪大家会自行添补、解读出如此多与我原本想表达的信息相异的内涵来。
看来，我除了要好好修炼自己的思考方式之外，也要琢磨琢磨如何才能正确且完整地传递我所思考的内容，以免说者和听者之间根本不在一个频道上。
鸡同鸭讲的真相
生活中，亲子间关于孩子沉迷手机事件的交流，也是非常典型的鸡同鸭讲的案例。
每当看到孩子沉迷手机，家长的第一个反应可能就是又在偷懒，随之而来的，可能是无奈、斥责、甚至打骂，痛恨这个孩子不思进取。
但真实情况是不是这样的呢？
有个非常火的初三学生，经常在视频号里，用自己从心理学书籍中学到的知识，为自己、身边的家人、同学所遇到的困境和难题发声。视频为家庭成员之间、家长和孩子之间架起了一座通往正向沟通的桥梁，受到很多家长和孩子们的追捧。
其中一个视频就讲到他所采访到的同学们关于自己为何沉迷手机的说明。
他讲到，
有同学反馈说，在学校本来学习压力就很大，每次回到家，家长的问话不是作业写完了没有，就是写完了就多看点书。也没有其他地方可以去，又不敢跟家长说我也很累，怕他们骂，好像只有手机可以收留我;还有同学说，自己打游戏很溜，在游戏中经常获得奖励，感觉特别快乐，所以欲罢不能….
你看，同一件事情，因为双方对手机这个东西的定义完全不一样，家长们可能把它定义为洪水猛兽，孩子们却可能将它定义为躲避现实压力的避难所、获得成就感和愉悦感的源泉。
如果不能想方设法，通过准确且毫无歧义的定义，建立起对手机这个事物的统一认识，双方怎么可能顺畅沟通呢？
看来真相就是，思考被我们天天挂在嘴边，但我们自己却未必会真思考！
我还是虚心点，跟伙伴们好好研究研究《思考的真相》，以便尽早学会用定义、分类、比较、因果等思考四要素去真正想事情吧。
想多了解一些的，记得点关注哦，我会持续更新的。
关于作者：朝宇，勤于探索和培养儿童自学能力的思想家；成人共学社群的组织者具有多年儿童阅读活动带读经验，具备整本文字书带读能力；是深圳爱阅公益基金会2024年阅读推广人培训课程的共学讲师；用通俗易懂的方式分享家庭教育、亲子成长、终身发展的悟与行；欢迎你的关注、回应和交流；有想讨论的话题，留言区告诉我哦！